De Bevordering van de Woordenschat van Tweedetaalleerders: Hoe kunnen leerkrachten de woordenschat van tweedetaalleerders in groep 4 tot en met 8 in de klas vergroten?

In Nederland zijn veel kinderen die het Nederlands als tweede taal op school leren. Dit zijn zowel kinderen die zelf uit het buitenland komen als kinderen waarvan de ouders een andere taal spreken. Het is aan de leerkrachten om deze kinderen het Nederlands te leren, wat gezien het lerarentekort in Nederland geen gemakkelijke taak is. In de literatuur lijkt weinig onderscheid gemaakt te worden tussen strategieën voor de bevordering van de woordenschat die door de leerkracht in een klas uitgevoerd kunnen worden of die individueel met een kind uitgevoerd moeten worden. Het literatuuronderzoek heeft zich gefocust op het formuleren van strategieën voor de bevordering van de woordenschat van tweedetaalleerders door de leerkracht in het basisonderwijs. Dit heeft geleid tot de formulering van tien methoden: verhalen, rijke taal, Duolingo, thema’s, afbeeldingen, gebaren, ondertiteling, teksten aanpassen en herhaling. Deze methoden zijn geplaatst in het 5R-model, dat bestaat uit de stappen...Show moreIn Nederland zijn veel kinderen die het Nederlands als tweede taal op school leren. Dit zijn zowel kinderen die zelf uit het buitenland komen als kinderen waarvan de ouders een andere taal spreken. Het is aan de leerkrachten om deze kinderen het Nederlands te leren, wat gezien het lerarentekort in Nederland geen gemakkelijke taak is. In de literatuur lijkt weinig onderscheid gemaakt te worden tussen strategieën voor de bevordering van de woordenschat die door de leerkracht in een klas uitgevoerd kunnen worden of die individueel met een kind uitgevoerd moeten worden. Het literatuuronderzoek heeft zich gefocust op het formuleren van strategieën voor de bevordering van de woordenschat van tweedetaalleerders door de leerkracht in het basisonderwijs. Dit heeft geleid tot de formulering van tien methoden: verhalen, rijke taal, Duolingo, thema’s, afbeeldingen, gebaren, ondertiteling, teksten aanpassen en herhaling. Deze methoden zijn geplaatst in het 5R-model, dat bestaat uit de stappen Receiving, Recognising, Retaining, Retrieving en Recycling. De methoden zijn ook verder onderbouwd op basis van het informatieverwerkingsmodel, de dual code theory en woordenschatleerstrategieën. Vervolgens is ook gekeken naar de effectiviteit van deze methoden. De methoden Duolingo, ondertiteling en teksten aanpassen bleken gemengd effectief en de andere methoden effectief. Om voor drie basisscholen specifieke aanbevelingen te doen over hoe de inzet van deze methoden bij op school gaat is er een enquête uitgestuurd. In deze enquête is de bekendheid en het gebruik van de methoden onder de leerkrachten is onderzocht. In deze enquête zijn verschillen gevonden tussen het gebruik van methoden en de bekendheid van de leerkrachten met deze methoden. Op basis van de enquête wordt de scholen aangeraden zich te focussen op het gebruik van gebaren, moeilijkere teksten in te zetten en activiteiten uit te voeren na het voorlezen of vertellen van een verhaal.Show less

Leiden University Student Repository

Documents

In Collections

De Bevordering van de Woordenschat van Tweedetaalleerders: Hoe kunnen leerkrachten de woordenschat van tweedetaalleerders in groep 4 tot en met 8 in de klas vergroten?