Langues créoles et éducation francophone: entre reconnaissance et marginalisation: Une étude sur les créoles à base lexicale française dans les systèmes éducatifs francophones

Cette thèse de mémoire vise à étudier la position des langues créoles dans les systèmes éducatifs de plusieurs départements français (plus précisément la Martinique, la Guadeloupe, la Guyane et La Réunion) et d’Haïti. Toutes ces régions ont un système éducatif dominé par le français, mais elles ont une société dominée par le créole. Cependant, nous constatons que le français a un statut plus formel et que le créole n’a pas une vraie reconnaissance formelle dans les régions mentionnées. Ceci peut conduire à une moindre appréciation des différents créoles, et ce qui peut à son tour conduire à une rupture de la transmission intergénérationnelle des créoles. Pour lutter contre cela, le créole doit occuper une position formelle au sein des systèmes éducatifs à travers diverses initiatives. Une initiative importante est Langues et Cultures Régionales, qui vise à intégrer le créole comme matière dans les écoles primaires et secondaires des départements d’outre-mer. De plus, les initiatives...Show moreCette thèse de mémoire vise à étudier la position des langues créoles dans les systèmes éducatifs de plusieurs départements français (plus précisément la Martinique, la Guadeloupe, la Guyane et La Réunion) et d’Haïti. Toutes ces régions ont un système éducatif dominé par le français, mais elles ont une société dominée par le créole. Cependant, nous constatons que le français a un statut plus formel et que le créole n’a pas une vraie reconnaissance formelle dans les régions mentionnées. Ceci peut conduire à une moindre appréciation des différents créoles, et ce qui peut à son tour conduire à une rupture de la transmission intergénérationnelle des créoles. Pour lutter contre cela, le créole doit occuper une position formelle au sein des systèmes éducatifs à travers diverses initiatives. Une initiative importante est Langues et Cultures Régionales, qui vise à intégrer le créole comme matière dans les écoles primaires et secondaires des départements d’outre-mer. De plus, les initiatives des classes bilingues visent à intégrer le créole comme langue d’enseignement et outil d’apprentissage dans les départements et en Haïti. Il existe également des formations qui préparent les professeurs à enseigner le créole, à enseigner en créole et aux situations bilingues. Cependant, cette étude a révélé que dans presque tous les domaines étudiés, il n’était pas encore possible de parler d’une éducation créole à grande échelle. Cette étude a également révélé qu’il existe une certaine différence dans le développement des initiatives créoles entre les régions étudiées, où en particulier l’éducation créole en Haïti se distingue comme le moins développée. Néanmoins, nous constatons qu’il y a des signes de progrès dans l’enseignement créole dans toutes les régions. This thesis aims to study the position of Creole languages in the educational systems of several French departments (more precisely Martinique, Guadeloupe, Guyana and Reunion) and Haiti. All these regions have an education system dominated by French, but they have a society dominated by Creole. However, we note that French has a more formal status and that Creole does not have real formal recognition in the regions mentioned. This can lead to a lower appreciation of the different Creoles, and this in turn can lead to a disturbance in the intergenerational transmission of Creoles. To combat this, Creole must occupy a formal position within education systems through various initiatives. An important initiative is Regional Languages and Cultures, which aims to integrate Creole as a subject in primary and secondary schools in the overseas departments. In addition, bilingual classroom initiatives aim to integrate Creole as a language of instruction and learning tool in the departments and in Haiti. There are also training courses that prepare teachers to teach Creole, to teach in Creole and to bilingual situations. However, this study found that in almost all areas studied, it was not yet possible to speak of large-scale Creole education. This study also revealed that there is some difference in the development of Creole initiatives between the regions studied, where in particular Creole education in Haiti stands out as the least developed. Nevertheless, we still note that there are signs of progress in Creole education in all regions.Show less

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