EL USO DEL ‘SE-IMPERSONAL’ EN ESPAÑOL (L2) POR  HABLANTES DEL HOLANDÉS (L1): Un estudio empírico del uso activo y pasivo en la L2

Esta tesina presenta la estructura de frase ‘se-impersonal’, en la que no hay un sujeto gramatical, que existe en español y no en holandés (Batchelor, 2006; Heredia et al., 2006). Se investiga cómo esta diferencia influye en la adquisición del español como L2 por hablante del L1 holandés. Examinamos el papel que la transferencia lingüística, la interlengua y la diferencia entre el conocimiento activo y pasivo de una lengua tienen durante el aprendizaje de esta construcción, basándonos en investigaciones anteriores (De Kock, 1994; Fernández López, 1995). También vemos cómo afecta el hecho de haber vivido en un país hispanohablante al uso de esta estructura por parte de hablantes no nativos de español. La pregunta de investigación será respondida mediante un cuestionario que está rellenado por 28 participantes. El cuestionario consiste de 3 partes: a) información de fondo, b) preguntas abiertas, en las que los participantes pueden utilizar la estructura objeto de estudio y c)...Show moreEsta tesina presenta la estructura de frase ‘se-impersonal’, en la que no hay un sujeto gramatical, que existe en español y no en holandés (Batchelor, 2006; Heredia et al., 2006). Se investiga cómo esta diferencia influye en la adquisición del español como L2 por hablante del L1 holandés. Examinamos el papel que la transferencia lingüística, la interlengua y la diferencia entre el conocimiento activo y pasivo de una lengua tienen durante el aprendizaje de esta construcción, basándonos en investigaciones anteriores (De Kock, 1994; Fernández López, 1995). También vemos cómo afecta el hecho de haber vivido en un país hispanohablante al uso de esta estructura por parte de hablantes no nativos de español. La pregunta de investigación será respondida mediante un cuestionario que está rellenado por 28 participantes. El cuestionario consiste de 3 partes: a) información de fondo, b) preguntas abiertas, en las que los participantes pueden utilizar la estructura objeto de estudio y c) preguntas cerradas, en las que los participantes tienen que completar frases con la estructura investigada. Analizamos las respuestas de la segunda parte de manera cualitativa, para comprender qué transferencia lingüística puede surgir ahí. Analizamos los datos de la tercera parte de manera cuantitativa, para ver en qué medida los participantes tienden a utilizar esta estructura. También hacemos un análisis comparativo entre las respuestas de la segunda parte y la tercera parte. Como resultado, podemos notar que el ‘se-impersonal’ se utilizó mucho más en la sección de preguntas cerradas, que en la sección de preguntas abiertas. En las preguntas cerradas, la estructura está por la mayoría utilizada por participantes que han vivido en un país hispanohablante. Esto podría indicar que la estructura se encuentra más en el conocimiento pasivo de los participantes que en el conocimiento activo, y que el conocimiento implícito que han requerido los participantes que han vivido en un país hispanohablante tiene una influencia en el uso del ‘se-impersonal’. Es pertinente seguir con esta investigación innovadora, porque el aprendizaje de una lengua no consiste solamente de saber lo que es gramaticalmente (in)correcto, sino también de saber qué forma es lo más común.Show less

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