De houding ten opzichte van inclusieve educatie en pestgedrag bij typisch ontwikkelende kinderen: De medierende rol van interactie met leeftijdsgenoten met ondersteuningsbehoeften.

Dit onderzoek onderzocht de relatie tussen de houding van typisch ontwikkelende (TO) kinderen ten opzichte van inclusieve educatie en pesten, met specifieke aandacht voor de mediërende rol van interactie met kinderen met ondersteuningsbehoeften (OB-kinderen). Het doel was om te achterhalen of een positieve houding van TO-kinderen invloed heeft op pestgedrag en of deze relatie gemedieerd wordt door de interactie met OB-kinderen. Er namen 36 kinderen (8 tot 12 jaar) deel aan dit onderzoek die allemaal interactie hebben of gehad hebben met OB-kinderen. De houding van TO-kinderen ten opzichte van inclusieve educatie werd gemeten met de Attitude Survey Inclusive Education – Child Version (de Boer et al., 2012), pestgedrag met de Olweus Bully/Victim Questionnaire (Olweus, 1996) en de interactie met OB-kinderen met de Survey on Quantity and Quality of Interactions between Children With and Without disabilities, samengesteld met behulp van bestaande literatuur over intergroepscontact ...Show moreDit onderzoek onderzocht de relatie tussen de houding van typisch ontwikkelende (TO) kinderen ten opzichte van inclusieve educatie en pesten, met specifieke aandacht voor de mediërende rol van interactie met kinderen met ondersteuningsbehoeften (OB-kinderen). Het doel was om te achterhalen of een positieve houding van TO-kinderen invloed heeft op pestgedrag en of deze relatie gemedieerd wordt door de interactie met OB-kinderen. Er namen 36 kinderen (8 tot 12 jaar) deel aan dit onderzoek die allemaal interactie hebben of gehad hebben met OB-kinderen. De houding van TO-kinderen ten opzichte van inclusieve educatie werd gemeten met de Attitude Survey Inclusive Education – Child Version (de Boer et al., 2012), pestgedrag met de Olweus Bully/Victim Questionnaire (Olweus, 1996) en de interactie met OB-kinderen met de Survey on Quantity and Quality of Interactions between Children With and Without disabilities, samengesteld met behulp van bestaande literatuur over intergroepscontact (Kalish, 2001; Miller et al., 2004; Pettigrew et al., 2007; Tausch et al., 2007; Turner et al., 2007). De resultaten van het onderzoek lieten geen significante verbanden zien tussen de houding van TO-kinderen ten opzichte van inclusieve educatie en pesten. Ook werden er geen significante resultaten gevonden tussen houding en interactie of tussen interactie en pesten. De conclusie is daarom dat, op basis van deze steekproef, de houding van TO-kinderen ten opzichte van inclusieve educatie geen voorspeller is van pesten, ook niet als interactie als mediator wordt meegenomen. Deze bevindingen kunnen mogelijk worden verklaard door de beperkte steekproefomvang, het sociaal wenselijke karakter van zelfrapportage en de beperkte diversiteit van de steekproef. Hoewel de resultaten geen directe verbanden aantonen, wordt er wel benadrukt dat er een grote noodzaak is voor vervolgstudies met grotere en meer diverse steekproeven. Hierbij is het van belang dat er ook andere mediatoren, zoals klassenklimaat of de rol van de leraar, in overweging worden genomen. Verdere inzichten in de sociale dynamieken binnen inclusieve educatie zijn essentieel voor het creëren van een veilige en ondersteunende leeromgeving voor alle kinderen.Show less

Leiden University Student Repository

Documents

In Collections

De houding ten opzichte van inclusieve educatie en pestgedrag bij typisch ontwikkelende kinderen: De medierende rol van interactie met leeftijdsgenoten met ondersteuningsbehoeften.