The importance of this research is to enlarge the understanding of the cohesion between emotional regulation and externalizing behavioural problems and insights into specific treatments and...Show moreThe importance of this research is to enlarge the understanding of the cohesion between emotional regulation and externalizing behavioural problems and insights into specific treatments and counseling which professionals could use with children who have ASD and ADHD. Objective: The objective of this research is gaining an insight into the relationship between emotional regulation and externalizing behavioural problems in children with ASD and ADHD in ages from 4 to 18 years. Method: The research subjects are children aged between 4 and 18 years with and without ASD and ADHD. They are children from special and regular education and those who receive guidance at a healthcare facility. The children’s parents have completed the Social Emotional Questionnaire (SEV) and the Emotional Intelligence Quotient (EIQ). Results: The study comprised 195 children of which 108 boys and 87 girls, of which 115 children who did not have a disorder, 33 children with ASD and 47 children with ADHD. Children with ASD and ADHD display more externalizing behavioural problems than children without a disorder and children with ADHD display more externalizing behavioural problems than children with ASD. Children with ASD and ADHD also display deficiencies in terms of regulating emotions compared to children without a disorder. The type of developmental disorder makes no difference. Conclusions: Children with ASD have typically problems in managing emotions and this is linked to age. Children with ADHD have typically problems in regulating emotions. In addition children with ADHD display externalizing behavioural problems. Children without any disorders display a good emotional regulation. For a part of these children this goes hand in hand with delinquent behaviour. This study has dealt with externalizing problem behavior as a whole. There is a possibility that there are differences between antisocial and aggressive behaviour. Future research can focus on this.Show less
In deze studie is onderzocht of er een verschil is in de mate van algemene angst tussen kinderen met en zonder een autisme spectrum stoornis of een aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit....Show moreIn deze studie is onderzocht of er een verschil is in de mate van algemene angst tussen kinderen met en zonder een autisme spectrum stoornis of een aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit. Hierbij is onderzocht of de intrapersoonlijke vaardigheden en het emotionele intelligentieniveau van kinderen mediërende factoren zijn. De steekproef bestaat uit 340 Nederlandse kinderen met leeftijden variërend tussen de 4 en 18 jaar. Hun ouders werden gevraagd drie vragenlijsten in te vullen: de vragenlijst Emotioneel Intelligentie Quotiënt (EIQ) om het emotionele intelligentieniveau te meten, de Sociaal Emotionele Vragenlijst (SEV) waarmee de mate van angst en het wel of niet hebben van ASS of ADHD gemeten werd, en de Vragenlijst Psychosociale Vaardigheden (VPV) om de kwaliteit van de intrapersoonlijke vaardigheden te meten. In dit onderzoek is gevonden dat kinderen met ASS een hoger niveau van algemene angst hebben dan kinderen met ADHD. Kinderen met ADHD hebben vervolgens een hoger niveau van algemene angst dan kinderen zonder deze ontwikkelingsstoornissen. Tevens is gebleken dat kinderen met ASS of ADHD minder goede intrapersoonlijke vaardigheden en minder hoge emotionele intelligentieniveaus hebben dan kinderen zonder deze ontwikkelingsstoornissen. Met betrekking tot de emotionele intelligentie is daarnaast gevonden dat kinderen met ASS lagere niveaus hebben dan kinderen met ADHD. Bij kinderen met ASS blijken de intrapersoonlijke vaardigheden en vooral het emotionele intelligentieniveau mediërende factoren: de kwaliteit hiervan is van invloed op de mate van algemene angst. Bij kinderen met ADHD is dit vrijwel niet het geval, waardoor de intrapersoonlijke vaardigheden en het emotionele intelligentieniveau niet als mediërende factoren aangewezen kunnen worden.Show less
To function well in Western societies children must develop skills to recognize, regulate and applicate emotions adequately. In this study it is hypothesized that such skills related to emotional...Show moreTo function well in Western societies children must develop skills to recognize, regulate and applicate emotions adequately. In this study it is hypothesized that such skills related to emotional intelligence are less well developed in children with an Autism Spectrum Disorder (ASD) and/or Oppositional Defiant Disorder (ODD)/Conduct Disorder (CD). By means of a questionnaire, completed by parents, data was collected concerning the emotional intelligence of children in The Netherlands. The subjects in this study are 290 children in the age four to 18 years (M=10.80; SD=3.46). The levels of the emotional intelligence related skills of the four following groups were mutually compared: children with ASD, children with ODD/CD, children with both ASD and ODD/CD and typically developing children. Comparisons were controlled for developmental age (4-to-11-years/12-to-18-years) and gender (boys/girls) of the children. Findings showed that children with ASD and/or ODD/CD have lower levels of emotional intelligence than typically developing children. Their ability to recognize, regulate and apply emotions is less well developed. A mutual comparison of developmental disorders showed that children with only ODD/CD recognize emotions better than children with only ASD and children with both ASD and ODD/CD, while children with only ASD regulate emotions better than children with ODD/CD and children with both ODD/CD and ASD. Children with only ODD/CD are better in applying emotions than children with only ASD. No differences were found between the younger and older children, nor were any differences found between boys and girls. The lack of emotional intelligence related skills found in this study can partly explain the social problems children with ASD and/or ODD/CD experience in society. To improve the social functioning clinicians must take the specific skill deficits reported in this study into account while designing treatment plans for these children.Show less
The aim of this study was to examine the relationship between the emotional intelligence and an autism spectrum disorder (ASD) in children, and which other traits in children are associated with...Show moreThe aim of this study was to examine the relationship between the emotional intelligence and an autism spectrum disorder (ASD) in children, and which other traits in children are associated with that relation. These traits are age, gender and co morbid social-emotional developmental disorder. This study contains 203 participations in the age four till twelve year, with 51 participants diagnosed with an ASD. The parents filled out two questionnaires: the vragenlijst Emotionele Intelligentie Quotient and the Sociaal Emotionele Vragenlijst. The results of this study were that there is a strong relationship between emotional intelligence (and the three dimensions) and an ASD. Age and gender are not associated with that relationship. The results of the co morbid social emotional disorders is that these disorders are associated with the relationship, except for the dimension 'recognition of emotions'. Shortcomings with that dimension are only caused by ASD. The shortcomings with 'regulation of emotions' are caused by a combination of an ODD/CD and an anxiety- and mood disorders; the shortcomings of 'handle with emotions' are caused by a combination of an ASD and an anxiety- and mood disorders; and the shortcomings in the emotional intelligence are caused by the combination of an ASD, an ODD/CD and an anxiety- and mood disorders. This study also found that children with an ASD and an anxiety- or mood disorder have the largest shortcomings in the emotional intelligence and the three dimensions, which makes that a group that needs more attention with treatment.Show less
The diagnoses Autism Spectrum Disorder (ASS) and mental retardation are common in the present study. The study examined on which domains of psychosocial behavior children in the age 4 to 18 years...Show moreThe diagnoses Autism Spectrum Disorder (ASS) and mental retardation are common in the present study. The study examined on which domains of psychosocial behavior children in the age 4 to 18 years old with an ASS and/or a mental retardation show deficiencies in comparison with normally developing children. The study contains a cross-sectional research design. The parents were asked to fill in the Questionnaire Psychosocial Skills (VPV) on the Internet about their child. The sample consisted of 417 Dutch school children, including 235 boys (56.4%) and 182 girls (43.6%). The results of the study showed that children with an ASS and/or a mental retardation compared to the children without a developmental disorder show a distinct disadvantage in terms of the relational and affective skills, self-management and self-consciousness. The trial also found that children with a mental retardation show more psychosocial skills compared to children with an ASS and children with an ASS and a mental retardation. The research also show that children in the age group of 12 to 18 years do have more psychosocial skills than children in the age group of 4 to 11 years. Girls in the age group of 4 to 11 years do have more relational en affective skills than boys. Boys do have better psychosocial skills in the age group of 12 to 18 years than the girls. The results of the present study show the importance of detecting deficits in the development of psychosocial skills of children with an ASS and/or a mental retardation, so that the children can receive an appropriate assistance.Show less
Emotionele intelligentie is een nog weinig onderzocht begrip welke mogelijk een grote invloed heeft op het dagelijks leven van een persoon. In huidig onderzoek wordt de relatie tussen emotionele...Show moreEmotionele intelligentie is een nog weinig onderzocht begrip welke mogelijk een grote invloed heeft op het dagelijks leven van een persoon. In huidig onderzoek wordt de relatie tussen emotionele intelligentie en autistische kenmerken bij kinderen en jeugdigen van 4 tot en met 18 jaar onderzocht. Daarbij wordt nader ingegaan op de mediërende rol van interpersoonlijke vaardigheden op deze relatie. De steekproef (N=294) bestond uit 42.2% meisjes en 57.8% jongens met een gemiddelde leeftijd van 10.68 jaar. Via het internet hebben ouders de Sociaal Emotionele Vragenlijst (SEV), Vragenlijst Psychosociale Vaardigheden (VPV) en de vragenlijst voor Emotioneel Intelligentie Quotiënt (EIQ) ingevuld. Aan de hand van de uitkomsten van de regressieanalyses kan worden geconcludeerd dat er een duidelijke relatie aanwezig is tussen emotionele intelligentie en autistische kenmerken (β=-.37). Daarnaast is gebleken dat er een significante relatie bestaat tussen interpersoonlijke vaardigheden en autistische kenmerken (β=-.38). De resultaten tonen aan dat er sprake is van meer autistische kenmerken bij een lager emotioneel intelligentieniveau en/of minder interpersoonlijke vaardigheden. Tevens is er sprake van partiële mediatie, welke aantoont dat een deel van het effect tussen emotionele intelligentie en autistische kenmerken wordt weggevangen door interpersoonlijke vaardigheden. Voor de praktijk is het de aanbeveling zich, naast het trainen van sociale vaardigheden bij mensen met autisme, te richten op het trainen van de emotionele intelligentie om mogelijk de interpersoonlijke vaardigheden te verbeteren en de autistische kenmerken te verminderen. Aanbevelingen voor verder onderzoek zijn het hanteren van een duidelijke definiëring voor emotionele intelligentie, het opzetten van longitudinaal en experimenteel onderzoek, zorgen voor een representatieve steekproef en onderzoek onder subpopulaties. Daarnaast is het een aanbeveling om verder onderzoek te richten op de rol van cognitief functioneren in de relatie tussen emotionele intelligentie en autistische kenmerken.Show less
Psychosocial functioning is important for the overall development of juveniles. When juveniles have psychosocial skill deficits this can lead to problems in school, peer relations and leisure...Show morePsychosocial functioning is important for the overall development of juveniles. When juveniles have psychosocial skill deficits this can lead to problems in school, peer relations and leisure activities. This study has examined if juveniles with an anxiety disorder and/or depression have psychosocial skill deficits and what role age and gender have on this. This study has a cross-sectional descriptive research design. Parents were asked to fill out the Social Emotional Questionnaire (SEV) and the Questionnaire Psychosocial Skills (VPV) about their child. The sample consisted of 584 Dutch juveniles in the age of 4 to 18 (M =11.73, sd = 3.55), with 41% of them being girls and 59% boys. The findings show that juveniles with an anxiety disorder and/or depression have more psychosocial skill deficits in contrast to juveniles without these disorders. The interactive skills are the most impaired. Findings also show that there are no significant differences in psychosocial functioning between children with either an anxiety disorder, a depression, or children that have both an anxiety disorder and a depression. There is no effect on psychosocial skills, as a result of age and gender. The findings of this study suggest that an early detection of psychosocial skill deficits in juveniles is of great importance to prevent anxiety disorders and/or a depression. It’s also important to detect and target psychosocial skill deficits in juveniles with an anxiety disorder and/or depression because this can define the course of their disorder and prevent relapses.Show less
Youth with an Autism Spectrum Disorder can also have an other clinical disorder, for example a depression. This depression could be a multiple disability for this youth with autism. The youth with...Show moreYouth with an Autism Spectrum Disorder can also have an other clinical disorder, for example a depression. This depression could be a multiple disability for this youth with autism. The youth with an Autism Spectrum Disorder and depression can have more limits in daily functioning, in comparison to youth with only an Autism Spectrum Disorder. It’s important to know at which aspects in daily functioning the youth with both disorders have the greatest limits. Because if these aspects are known, the youth can be supported at these aspects. This results in the following question: In which degree do Dutch children and youth from 4 to 18 years with an Autism Spectrum Disorder and an depression have limits in their adaptive skills? The level of the youth with both disorders are compared with the youth with autism, the youth with a depression and with the youth without psychopathology on four adaptive skills; contact with other children; contact with parents, adults and authority; school, work and future and the adaptive skill autonomy. This research with 635 participants shows that there’s a difference between youth with both disorders and youth with an Autism Spectrum Disorder on the adaptive skill autonomy. Youth with both disorders and youth with only a depression differ on the adaptive skill contact with other children. These results indicate that youth with both disorders mainly have a multiple disability at the adaptive skill autonomy. Youth with both disorders need support to improve their level of this adaptive skill.Show less
The present study investigated to what extent children with ADHD, ASD, and children with a combination of ADHD and ASD posses age-appropriate social competencies, whether there are differences or...Show moreThe present study investigated to what extent children with ADHD, ASD, and children with a combination of ADHD and ASD posses age-appropriate social competencies, whether there are differences or similarities between these groups of children, and whether age and sex have an influence on these differences or similarities. Parents were asked to complete two online questionnaires: the ‘Sociaal Emotionele Vragenlijst’ and the ‘vragenlijst Adaptieve Vaardigheden Jeugdigen’. Social competencies that were analyzed were ‘interaction with peers’, ‘interaction with parents, adults and authority’, and ‘autonomy and self-steering’. Results indicated that children diagnosed with developmental psychopathology differed significantly from the children without any disorders. Children with ADHD, and children with ASD scored significantly different on social competencies ‘interaction with peers’ and ‘autonomy’, but were similar on ‘interactions with parents, adults and authority’ and ‘self-steering’. No significant differences based on age and sex were found among the groups. Children with ADHD, and children with ASD benefit from interventions aimed at the development of social competencies, since these competencies lead to a better quality of life.Show less
Kinderen met een kindpsychiatrische ontwikkelingsstoornis zoals een autisme spectrum stoornis (ASS) of een aandachtstekortstoornis (ADHD) kunnen als gevolg van de stoornis leerproblemen ervaren....Show moreKinderen met een kindpsychiatrische ontwikkelingsstoornis zoals een autisme spectrum stoornis (ASS) of een aandachtstekortstoornis (ADHD) kunnen als gevolg van de stoornis leerproblemen ervaren. Het leren wordt vaak bemoeilijkt door een slechte concentratie, hyperactiviteit of rigiditeit in het denken. Dit onderzoek beoogt een bijdrage te leveren aan het inzicht op dit gebied door na te gaan in welke mate kinderen en jeugdigen met een kindpsychiatrische ontwikkelingsstoornis als ASS en/of ADHD, te kampen hebben met leerproblemen op het gebied van taal en rekenen, en in hoeverre deze leerproblematiek samenhangt met algemene leervoorwaarden zoals concentratie en werkhouding, alsmede met niet-stoornis specifieke gedragsproblematiek. Voor dit onderzoek is gebruik gemaakt van twee vragenlijsten, de Sociaal Emotionele Vragenlijst en de vragenlijst Onderzoek Adaptieve Vaardigheden Jeugdigen. Daarnaast werden demografische gegevens en informatie over de leerprestatie verzameld. Voor 445 kinderen en jeugdigen, variërend in de leeftijdsgroep van 4 tot en met 18 jaar, werden de vragen via het internet beantwoord door de ouders. De verwachting dat kinderen en jeugdigen met ASS en/of ADHD grotere taal- en/of rekenachterstanden hebben, wordt gedeeltelijk bevestigd. Verder blijkt de factor “concentratieproblemen” de belangrijkste statistische verklaring te geven voor de aanwezigheid van leerachterstanden bij kinderen met ADHD. Bij ASS vallen de taal- en/of rekenproblemen niet te verklaren uit de factoren “werkhoudingsproblemen” en “niet-stoornis specifiek probleemgedrag”, en slechts in lichte mate door de factor “concentratieproblemen”. In dit onderzoek biedt het hebben van de diagnose ASS de belangrijkste verklaring voor de aanwezigheid van de leerachterstanden.Show less
This study investigated the adaptive skills of children with an Autism Spectrum Disorder (ASD) in comparison to normal developing children and to children with comorbid ADHD and ADHD/ODD-CD. The...Show moreThis study investigated the adaptive skills of children with an Autism Spectrum Disorder (ASD) in comparison to normal developing children and to children with comorbid ADHD and ADHD/ODD-CD. The sample consisted of parents of children aged 4-12 years (Mage 8.58 years; SD = 2.26). In the study two questionnaires were used; the ‘Adaptieve Vragenlijst voor Jeugdigen’ (AVJ) to measure the general adaptive skills in children, and the Social Emotional Questionnaire (SEV) to measure disorder symptoms. Results showed lowe adaptive scores of children with ASD and/or comorbid ADHD or ODD-CD on the AVJ-subscales a. relation with peers, b. relation with parents, c. focus on school, work and future, and d. self-direction, when compared to normally developing children. Regardless of comorbidity, the skills that were the severest impaired in children with autism were related to competently and maintaining relationships with peers and recognizing emotions in peers. Competently maintaining relationships with adults is the least impaired skill in children with autism, meaning they can flexibly handle contacts with parents, teachers and authorities. Age, gender and cultural background did not interact with these differences and similarities. In children with autism the adaptive skills accounted for respectively 44% of the explained variance of social functioning as measured with the SEV. This implicates that there are possible other factors associated to the disorder related adaptive behaviors of children with ASD. Further research should focus on intelligence as a contributing variable, for IQ seems to be a strong predictor of adaptive behavior. And as the grading of adaptive behavior is influenced by the expectations of the people who grade them, an implication would be that questionnaires should be completed by teachers as well as by parents.Show less
Achtergrond: De algemene vraag in dit onderzoek is in hoeverre adolescenten met autisme en ODD/CD als comorbide stoornis, tekorten hebben in adaptieve vaardigheden? Onderzocht zijn verschillen in...Show moreAchtergrond: De algemene vraag in dit onderzoek is in hoeverre adolescenten met autisme en ODD/CD als comorbide stoornis, tekorten hebben in adaptieve vaardigheden? Onderzocht zijn verschillen in adaptieve vaardigheden bij een groep autistische adolescenten, een groep adolescenten met ODD/CD, een groep adolescenten met beide stoornissen en een groep zich normaal ontwikkelende adolescenten. Methode: De indeling van adolescenten in vier groepen is gemaakt met de Sociaal-Emotionele Vragenlijst (SEV) van Scholte en Van der Ploeg (2009). Het niveau van adaptief functioneren is gemeten met de experimentele vragenlijst Adaptieve Vaardigheden Jeugdigen (AVJ) van Scholte en Van der Ploeg. De aselecte steekproef bestond uit 573 Nederlandse adolescenten uit het Voortgezet Onderwijs, 303 jongens (53%) en 270 meisjes (47%), van 12 tot en met 18 jaar (M =14.11, SD = 1.55). Er zijn 21 drie-factor-variantieanalyses uitgevoerd, gevolgd door 21 een-factor-variantieanalyses en drie meervoudige regressieanalyses. Resultaten: Adolescenten met autisme blijken op alle hoofd- en subdomeinen tekorten te hebben in adaptief gedrag. Zij verschillen niet van adolescenten met ODD/CD op ‘Omgang met ouders, volwassenen en gezag’, ‘School, werk en toekomst’, ‘Vrije tijd’, ‘Schoolwerkhouding’, ‘Zelfsturing’, ‘Besteding’ en ‘Regulering’. Op ‘Middelgebruik’, lijken jongeren met autisme op zich normaal ontwikkelende jongeren en jongeren met ODD/CD. Adolescenten met ODD/CD vallen uit op ‘Omgang met ouders, volwassenen en gezag’, ‘School, werk en toekomst’, ‘Autonomie en Zelfsturing’, ‘Redzaamheid’ en ‘Vrije tijd’. Wat betreft ‘Vrije tijd’ en ‘Zelfsturing’ verschillen zij niet van jongeren met autisme. Jongeren met ODD/CD vallen niet uit op ‘Omgang met leeftijdsgenoten’, ‘Toekomst’ en ‘Autonomie’. Adolescenten met autisme en ODD/CD vallen uit op alle hoofd- en subdomeinen. Op ‘Omgang met leeftijdsgenoten’, ‘Toekomst’ en ‘Middelengebruik’ valt deze groep in dezelfde mate uit als de groep adolescenten met autisme. Op ‘Volwassenen’, ‘Gezag’, ‘Schoolwerkhouding’ en ‘Middelengebruik’ vertonen zij evenveel tekorten als de groep jongeren met ODD/CD. Op de overige hoofd- en subdomeinen vertoont deze groep grotere tekorten ten opzichte van de tekorten die de andere twee stoornisgroepen hebben. Het meest voorspellend voor autisme blijken ‘Omgang met leeftijdsgenoten’, ‘Redzaamheid’, ‘Omgang met ouders, volwassenen en gezag’ en ‘Vrije tijd’. Het meest voorspellend voor ODD/CD blijken ‘Omgang met ouders, volwassenen en gezag’, ‘Vrije tijd’, ‘Leeftijd’ en ‘Omgang met leeftijdsgenoten’. Het meest voorspellend voor de combinatie van beide stoornissen blijken ‘Redzaamheid’, ‘Omgang met ouders, volwassenen en gezag’, ‘Vrije tijd’, ‘Omgang met leeftijdsgenoten’ en ‘School, werk en toekomst’. Conclusie: De vaardigheden waarop jongeren met autisme en/of ODD/CD bijgestuurd dienen te worden en de mate waarin dat moet gebeuren, blijken voor een deel per diagnostische groep te verschillen, maar voor een deel ook in belangrijke mate overeen te komen. Taxatie van deze vaardigheidstekorten is daarom van groot belang, rekening houdend met de onderliggende oorzaak van de problematiek zoals benoemd in de classificerende diagnostiek. Verder is gebleken dat adolescenten die de combinatie van beide stoornissen hebben, een aparte groep vormen. Dit heeft belangrijke consequenties voor behandeling.Show less
Het doel van het onderzoek is te onderzoeken in hoeverre jongeren met een Autismespectrumstoornis (ASS) problemen ervaren op het gebied van de adaptieve vaardigheden. Dit is onderzocht door...Show moreHet doel van het onderzoek is te onderzoeken in hoeverre jongeren met een Autismespectrumstoornis (ASS) problemen ervaren op het gebied van de adaptieve vaardigheden. Dit is onderzocht door jongeren tussen de 12 en 18 jaar met en zonder een ASS (M = 15.06, SD = 2.08) en ouders van een jongere (M = 14.26, SD = 1.77) met en zonder een ASS onderling te vergelijken aan de hand van de experimentele vragenlijst Algemene Vaardigheden Jeugdigen (AVJ). Daarnaast wordt onderzocht of ouders mogelijk waardevolle informanten zijn bij het in kaart brengen van de adaptieve vaardigden van hun jongere. Het onderzoek is uitgevoerd onder 90 ouders van een jongere en 28 van deze jongeren die de AVJ zelf hebben ingevuld. Op basis van de Sociaal Emotionele Vragenlijst (SEV) die de ouders hebben ingevuld, worden de jongeren en de ouders van een jongere onderverdeeld in een klinische groep met een ASS en een niet-klinische groep. Door middel van een onafhankelijke t-toets zijn de groepen met elkaar vergeleken. De pearson’s correlatie is berekend om de samenhang tussen de AVJ resultaten van de jongeren en hun ouders te onderzoeken. De resultaten wezen uit dat jongeren met een ASS significant meer problemen ervaren op de AVJ hoofdschalen ‘Omgang met leeftijdsgenoten’ en ‘Autoriteit en zelfsturing’. In de oudergroep bleek de klinische groep op alle hoofdschalen significant meer problemen te ervaren. Onderzoek naar de samenhang wees uit dat alleen bij de jongeren met een ASS op de hoofdschalen ‘School, werk en toekomst’ en ‘Autonomie en zelfsturing’ een sterke en significante samenhang was met hun ouders. Hieruit kan worden geconcludeerd dat jongeren met een ASS meer problemen ervaren met de adaptieve vaardigheden in het dagelijkse leven en dat de hun ouders deze problemen ook constateren. Behandeling en begeleiding die gericht is op de adaptieve vaardigheden van deze jongeren zou daarom gewenst zijn. Tevens blijkt dat ouders van jongeren met een ASS niet op alle adaptieve gebieden dezelfde problemen ervaren als hun kinderen.Show less
