Een van de vragen die actueel is in reduplicatie studies is niet hoe reduplicatie fonologisch werkt, maar wat de betekenis van reduplicatie is. Heeft het een universele betekenis? Ik heb de...Show moreEen van de vragen die actueel is in reduplicatie studies is niet hoe reduplicatie fonologisch werkt, maar wat de betekenis van reduplicatie is. Heeft het een universele betekenis? Ik heb de verschillende betekenissen die reduplicatie kan hebben in het Wolof, een Niger-Congo taal, bestudeerd en gekeken hoe ze kunnen passen binnen bestaande theorieën over de semantiek van reduplicatie. Ik heb zes betekenissen gevonden die een geredupliceerde vorm in Wolof kan hebben: gevolg of abstractie, iteratief, ideofonisch, locatief, 'doen alsof' en intensivering. Ondanks dat reduplicatie niet meer productief is in die taal heb ik gekeken of er bepaalde beperkingen zijn in wanneer het wel en niet kan plaatsvinden. Morfologisch gezien is reduplicatie in het Wolof vaak nominaliserend, maar het lijkt niet noodzakelijk te zijn om een zelfstandig naamwoord te vormen. Wanneer het niet plaatsvindt, nemen de zelfstandige naamwoorden dezelfde vorm aan als de werkwoorden en ik zal ook kort ingaan op de betekenis van werkwoorden en zelfstandige naamwoorden.Show less
Kinderen met 'Specific Language Impairment' (SLI) hebben een afwijkende spraak- taalontwikkeling, maar ze vertonen ook vaak problemen in de auditieve en neurocognitieve verwerking (Baddeley, 2012)....Show moreKinderen met 'Specific Language Impairment' (SLI) hebben een afwijkende spraak- taalontwikkeling, maar ze vertonen ook vaak problemen in de auditieve en neurocognitieve verwerking (Baddeley, 2012). Kinderen die auditieve verwerkingsproblemen hebben, hebben verschillende uitvalsymptomen waaronder het slecht verstaan in situaties met veel achtergrondlawaai en het moeilijk kunnen volgen van snelle, korte auditieve informatie of spraak die is vervormd. Een zwak auditief geheugen en/of een zwakke aandacht en problemen met richtingshoren zijn ook veelvoorkomende klachten bij kinderen met auditieve verwerkingsproblemen (Bamiou, Musiek & Luxon, 2001; Neijenhuis, 2003). In dit onderzoek zijn de resultaten van twee groepen kinderen: een groep met SLI en auditieve verwerkingsproblemen en een groep met SLI zonder auditieve verwerkingsproblemen op verschillende taaltesten vergeleken.Show less
Westergaard et al. (2005, 2012) have shown that some dialects of Norwegian, contrary to Standard Norwegian, may violate the Verb Second requirement in some or all types of wh-questions. Focussing...Show moreWestergaard et al. (2005, 2012) have shown that some dialects of Norwegian, contrary to Standard Norwegian, may violate the Verb Second requirement in some or all types of wh-questions. Focussing on Northern Norwegian, I discuss the optionality of the Verb Second requirement in wh-questions with simplex wh-phrases in this dialect. Based on data from Norwegian informants, as well as previous literature on this dialect, an analysis of the optionality of Verb Second will be given. This analysis builds on Sportiche’s approach on clitic movement in Romance languages (1996). It is shown that in Northern Norwegian complex wh’s move like phrases, whilst simplex wh’s can move (long-distance) as phrases as well as heads, analogous to the movement of Romance clitics. As an alternative analysis, the possibility that Northern Norwegian simplex wh’s undergo phrasal movement but merge into C0, is also discussed on the basis of the head movement account by Matushansky (2006).Show less
