This study researches the differences in social cognitive skills and cognitive distortions between boys with Disturbed Behavior Disorders (DBD) and boys without DBD. Subsequently the correlation...Show moreThis study researches the differences in social cognitive skills and cognitive distortions between boys with Disturbed Behavior Disorders (DBD) and boys without DBD. Subsequently the correlation between eight social cognitive skills, four self-serving cognitive distortions and reactive and proactive aggression was researched. 24 boys with DBD and 24 boys in the control group were tested with the SCST (social cognitive skills) and the How I Think-questionnaire (cognitive distortions). Parents of these children completed the IRPA-questionnaire (reactive and proactive aggression). Boys with DBD scored significantly higher on the subscale of the SCST ‘Comparing Perspectives’. Boys with DBD appear to be better in naming differences and similarities between different perspectives than boys in the control group. Proactive aggression was partially predicted by the subscale of the SCST ‘Understandig Perspectives’, in which boys with better capabilities demonstrate more proactive aggression. Both results are possibly explained by the lack of empathy. No indications were found that cognitive distortions correlate with reactive and proactive aggression.Show less
This study examined the impact of e-books to the reading fluency of poor readers in first class of elementary school. There were 24 children participated in this study. Their average age was 85...Show moreThis study examined the impact of e-books to the reading fluency of poor readers in first class of elementary school. There were 24 children participated in this study. Their average age was 85 months. Two intervention groups read an e-book in which the story was read by a tutor. In one e-book the tutor was in the picture and took care of dynamic sounds and effects. In the other e-book the tutor was not in the picture and this e-book contained no sounds or effects. In the control group children read independently an e-book. All three e-books have a positive effect on reading fluency of poor readers. From this study it can be concluded that e-books can be used to provide support to poor readers in developing their reading fluency.Show less
Externaliserend probleemgedrag van hangjongeren is een veel voorkomend probleem in de steden (Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling [RMO], 2008). Het huidige onderzoek heeft als vraagstelling: In...Show moreExternaliserend probleemgedrag van hangjongeren is een veel voorkomend probleem in de steden (Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling [RMO], 2008). Het huidige onderzoek heeft als vraagstelling: In hoeverre spelen ouderlijke controle en SES een rol bij het normbesef en zorgt deze variabele tevens voor een mediatie tussen ouderlijke controle en probleemgedrag bij Marokkaanse hangjongeren? Om tot een beantwoording te komen hebben Marokkaanse hangjongeren, die geheel bestond uit jongens tussen 16 en 21 jaar (M= 18.51, SD= 1.78) een vragenlijst ingevuld. Hieruit blijkt dat normbesef negatief samenhangt met probleemgedrag. Daarnaast blijken SES en de ouderlijke controle in een gezin geen voorspellers te zijn van het normbesef. Ook correleert ouderlijke controle niet met het probleemgedrag en wordt om die reden niet gemedieerd door het normbesef. In vervolgonderzoek zou het verband tussen de communicatie van ouders en het ontwikkelen van normbesef onderzocht kunnen worden.Show less
Aim. The aim of the present study is to investigate the influence of Moroccan ethnicity on the relationship between implicit and explicit self-esteem and psychopathic traits among adolescents in...Show moreAim. The aim of the present study is to investigate the influence of Moroccan ethnicity on the relationship between implicit and explicit self-esteem and psychopathic traits among adolescents in the age of 12 to 17 years old, when corrected for gender and SES. The results can underpin significant factors that influence the developmental pathways of psychopathic traits. Method. Thee-hundred and thirty-one lower secondary school children in the Netherlands of Dutch or Moroccan ethnicity filled in an anonymous digitized questionnaire. Measures used were the Youth Psychopathic Traits Inventory (IPY), the Rosenberg Self-Esteem Scale (SRES) and the Family Affluence Scale III (FAS III), as well as the Implicit Association Task–Self Esteem (IAT-self-esteem). Parents were asked permission for participation. The data was collected by convenience based sampling. Results. The research shows that Moroccan ethnicity influences the relationship between implicit, but not explicit self-esteem and psychopathic traits regardless of SES and gender. This is not the case for Dutch ethnicity. This research also shows that boys have a higher prevalence for psychopathic traits than girls. These finding shows no difference between low and high SES and psychopathic traits. Discussion. The study is a first step towards recognition of risk situations that influence the development of secondary psychopathic traits in Moroccan Adolescents. Although Moroccan adolescents seem to differ from Dutch peers regarding the developmental pathways of psychopathic traits, more research is required. To provide effective treatment programs future research should focus on the specific development of psychopathic traits in girls and ethnic minorities.Show less
Deze studie onderzoekt de rol van normbesef in de samenhang tussen middelengebruik en externaliserend probleemgedrag. De steekproef omvatte 142 Zuid-Hollandse leerlingen (jongens en meisjes tussen...Show moreDeze studie onderzoekt de rol van normbesef in de samenhang tussen middelengebruik en externaliserend probleemgedrag. De steekproef omvatte 142 Zuid-Hollandse leerlingen (jongens en meisjes tussen 16-18 jaar op vmbo-t/havo/vwo-scholen). De door de scholieren ingevulde vragenlijst bestond uit een Vragenlijst Middelengebruik gebruikt door het Trimbos-instituut, de Normbesef Vignetten en de SDQ. Uit de mediatieanalyse volgens Preacher en Hayes (2004) blijkt dat normbesef geen mediërende functie heeft voor de samenhang tussen middelengebruik en externaliserend probleemgedrag. Er is ook geen sprake van moderatie. Dit onderzoek onderbouwt het verhogen van de leeftijd waarop alcohol gekocht en gebruikt mag worden naar 18 jaar of ouder. Interventies die ingrijpen op normbesef hebben vermoedelijk weinig invloed op de relatie tussen alcohol- en drugsgebruik en externaliserend probleemgedrag.Show less
Het doel van deze studie was om bij Turks-Nederlandse moeder-kind paren te onderzoeken of positief ouderschap van de moeder samenhangt met minder externaliserend probleemgedrag van het kind en of...Show moreHet doel van deze studie was om bij Turks-Nederlandse moeder-kind paren te onderzoeken of positief ouderschap van de moeder samenhangt met minder externaliserend probleemgedrag van het kind en of deze relatie sterker was bij kinderen met een moeilijk temperament. De steekproef bestond uit 75 eerste en tweede generatie Turkse moeders en hun kinderen van 5 of 6 jaar oud. Positief ouderschap werd geobserveerd in een probleemoplossende taak. Het gedrag van de moeder werd gecodeerd met de Emotional Availability Scales (EA Scales; Biringen, 1998). Voor het meten van temperament en externaliserend probleemgedrag werden vragenlijsten afgenomen bij de moeder. Positief ouderschap was gerelateerd aan minder externaliserend probleemgedrag en moeilijk temperament aan meer externaliserend probleemgedrag. Temperament modereerde de relatie tussen positief ouderschap en externaliserend probleemgedrag niet. Wel werd er een interactie-effect gevonden met de subschalen van de variabelen positief ouderschap, temperament en externaliserend probleemgedrag. De relatie tussen afwezigheid van intrusiviteit en minder problemen met leeftijdgenoten was sterker voor kinderen die moeilijk kalmeerbaar waren. Ons onderzoek suggereert dat probleemgedrag bij kinderen verminderd zou kunnen worden door positief ouderschap te bevorderen door middel van interventieprogramma’s. Kinderen met een moeilijk temperament zouden extra kunnen profiteren van interventie- en preventieprogramma’s.Show less
Background – children with an Autism Spectrum Disorder (ASD) have an increased risk to develop challenging behaviour and the question is whether this risk is partly due to the language deficits...Show moreBackground – children with an Autism Spectrum Disorder (ASD) have an increased risk to develop challenging behaviour and the question is whether this risk is partly due to the language deficits most children with ASD have to face. Methods – data were collected on the expressive and pragmatic language abilities en internalising and externalising behaviour problems of 23 children with ASD (8;2 – 13;5 year; 3 girls and 23 boys). The relationship between those variables was examined using several multiple regression analyses, in which age and gender were the possible moderating factors. Results – a positive association was found between expressive language and externalising behaviour problems. A negative association was found between pragmatic language and internalising behaviour problems. No independent association was found between expressive and internalising behaviour problems, but taking in account pragmatic language, a positive association was found. There was no influence for age and gender. Discussion – an association was found between language and behaviour problems in children with ASD. The nature of the relationship en possible causality need to be further examined though. The results suggest an influence of the common discrepancy between expressive and pragmatic language abilities is more important than the absolute language abilities.Show less
Objective: The aim of the present study is to research the development of executive functions (EF) over a period of one year in children aged four to seven years old. This study focused on three...Show moreObjective: The aim of the present study is to research the development of executive functions (EF) over a period of one year in children aged four to seven years old. This study focused on three main questions: 1. How is the developmental course of EF over a period of one year?; 2. Are there geslacht differences in this development?; and 3. Does a parent intervention aimed at stimulating EF in children by their parents have an effect on the development of EF? Method: This study uses data from the Curious Mind Project of Leiden University. In 2009 and 2010 Master students administered various neuropsychological tests to elementary school children. The following EF were examined with the Amsterdam neuropsychological tasks (N = 107): alertness and basic attention, frustration, impulsiveness, sustained attention and working memory. Everyday EF was reported by the parents using the Dysexecutive Questionnaire for Children (DEX-C) (N = 240) and planning was assessed with the Behavioural Assesment of the Dysexecutive Syndrome for Children (BADS-C Zoo) (N = 289). Data was analyzed using several repeated measures ANOVA’s. Results: Significant one-year developmental effects were found for basal attention and alertness, impulsiveness, sustained attention, working memory, as well as age effects for alertness and basic attention, planning and inhibition. There were no significant differences between boys and girls for the development of EF over a period of one year. The parent training, aimed at increasing knowledge among parents about EF and social cognitive functioning of their child and encouraging these aspects at home, appeared to have no significant effect on the development of EF. Conclusion: Significant increases in different aspects of EF were detected over a one-year period in four to seven year-old children. However, these changes were not caused by the intervention. It is important to further develop this intervention and to assess its effects on EF over a longer follow-up period.Show less
De vaardigheid leesbegrip, belangrijk voor het opdoen van kennis, is onvoldoende ontwikkeld bij een deel van de middelbare scholieren. In dit onderzoek wordt gekeken naar een deel van de invloed...Show moreDe vaardigheid leesbegrip, belangrijk voor het opdoen van kennis, is onvoldoende ontwikkeld bij een deel van de middelbare scholieren. In dit onderzoek wordt gekeken naar een deel van de invloed van geslacht en/of het onderwijsniveau op leesbegrip bij . eerstejaarsleerlingen (N=77) van het VMBO-tl, Havo-Atheneum en Atheneum. Hun niveau en vooruitgang wordt gedurende zeven weken met de maze-taak, taak uit het leerlingvolgsysteem CBM, in kaart gebracht. Resultaten geven weer dat zowel geslacht (p>.05) als onderwijstype (p>.05) geen invloed hebben op de gemiddelde toename of vooruitgang op maze-scores. Ook is er geen interactie-effect tussen geslacht en onderwijstype (p>.05) en de gemiddelde toename. In het onderwijs zal individueel gekeken moeten worden of extra begeleiding nodig is, waar de maze-taak inzicht kan verschaffen. .Show less
Executive functions are a group of neurocognitive functions that direct cognitive, emotional and social behaviour, to enable an adequate reply to a new situation. The rapid development of executive...Show moreExecutive functions are a group of neurocognitive functions that direct cognitive, emotional and social behaviour, to enable an adequate reply to a new situation. The rapid development of executive functions in pre-schoolers (three to five year olds) assume a certain vulnerability to influences from the environment. The goal of this study is to investigate the influence of social economic status (SES), family structure and child day-care on executive functioning of four- and five-year old children. Parents or caretakers filled in two questionnaires about their own children: one was about demographic features, the other was the standard BRIEF-Preschool Version. Analyses were performed on a sample of 497 four- and five year olds. As we hypothesised, a negative effect was visible of low SES and a divorced family structure on executive functioning. Child day-care seemed to compensate for children whose parents are divorced. Moreover, for children who lived in a family structure where one biological parent found a new partner, day-care seemed to have a further negative effect on executive functioning. Furthermore, this study confirmed the unidimensional, general model for executive functioning for pre-schoolers previously proposed by Wiebe and colleagues (2008) and Wagner-Fuhs & Days (2010). Although the effects were small and the study sample was not statistically representative for the Dutch population, we were able to replicate results from previous research. Environmental factors such as a low SES and a divorced family have a negative effect on executive functioning of four- and 5-year olds. This could be important information for mental health care as well as policy decisions, and could steer new possibilities for intervention.Show less
This study examines the relationship between acculturation (i.e., host language proficiency), perceived discrimination, and parenting self-efficacy in a sample of 57 Turkish-Dutch mothers in the...Show moreThis study examines the relationship between acculturation (i.e., host language proficiency), perceived discrimination, and parenting self-efficacy in a sample of 57 Turkish-Dutch mothers in the Netherlands. Data were collected through questionnaires. This study found no effect of gender of the child on parenting self-efficacy. Educational level of the mother did seem to play a role: a higher educational level was predictive of more positive parenting self-efficacy. Furthermore, a significant positive relation between acculturation and parenting self-efficacy, a significant negative relation between acculturation and discrimination and a significant negative relation between discrimination and parenting self-efficacy were found. A possible role for discrimination as a mediator or a moderator in the relation between acculturation and parenting self-efficacy was examined, but there was no evidence for such roles of discrimination. These findings suggest that optimization of the acculturation process is important for immigrant families and that possible experiences of discrimination should be minimized, as it is shown that acculturation and discrimination play a role in mothers’ self-efficacy in parenting.Show less
Research master thesis | Developmental Psychopathology in Education and Child Studies (research) (MSc)
under embargo until 2030-01-01
2030-01-01T00:00:00Z
This study examines the presence of an attentional bias in the attentional processing of reading related pictures and words. On the basis of an online rating of reading-related pictures and words a...Show moreThis study examines the presence of an attentional bias in the attentional processing of reading related pictures and words. On the basis of an online rating of reading-related pictures and words a sample of 54 undergraduate students was selected. Individuals with high ratings were assigned to a reading enthusiast group, while individuals with low ratings to a reading reluctant group. Attentional bias was examined with the dot-probe and emotional Stroop paradigms. The dot-probe task showed an attentional bias towards reading pictures, that is faster responses to reading-related than to neutral pictures, at a stimulus onset asynchrony of 1500 msec.. This bias was found in both reading reluctant and reading enthusiast individuals. An additional bias towards reading words was found in the reading enthusiast group. Attentional bias scores towards pictures representing reading were positively related to social motivation to read books, indicating that the more an individual was socially motivated to read books, the faster attention was directed towards reading pictures compared to matched neutral pictures. This suggests that the attentional bias (responding faster to reading-related pictures in the dot-probe task) is an indication of individual’s eagerness to read. However, no other association were found between other measures of reading behaviour and reading ability (vocabulary learning, spelling). Future research including other groups than undergraduates might provide stronger links between a reading-related attentional bias and reading motivation.Show less
Empirical evidence shows that maternal sensitivity and child attachment are universal phenomena and cross-cultural differences in its quality have been examined extensively. However, less is known...Show moreEmpirical evidence shows that maternal sensitivity and child attachment are universal phenomena and cross-cultural differences in its quality have been examined extensively. However, less is known about cultural differences or similarities in maternal beliefs about sensitive parenting. The current study tested the hypothesis that mothers from Zambia, Moroccan immigrant mothers in the Netherlands and Dutch mothers generally have similar beliefs about sensitive parenting. The total sample consisted of 75 mothers with at least one child between 6 months and 6 years old. Maternal views about an ideal mother assessed with the Maternal Behavior Q-Sort (Pederson, Moran, & Bento, 1999) showed high agreement between the groups of mothers. In addition, in all groups of mothers the sensitivity beliefs showed strong overlap with the notion of a highly sensitive mother as described by experts in the field of child and family studies. These findings suggest that sensitive parenting is seen as ideal across cultural and ethnic groups, which implies that it might be possible to use the same interventions and measurements for maternal sensitivity in different ethnic and cultural contexts.Show less
This study investigated the relation between family functioning, positive parenting and behavior of young adolescents in a Turkish- Dutch sample (N = 60). Data were collected through home visits....Show moreThis study investigated the relation between family functioning, positive parenting and behavior of young adolescents in a Turkish- Dutch sample (N = 60). Data were collected through home visits. Positive parenting was measured with three different instruments; a self report by the mother, a child report by the young adolescent and a video- observation. Family functioning and behavior of the young adolescent were assessed with questionnaires. The mediating role of positive parenting in the relation between the functioning of the family and the behavior of the young adolescent was also investigated. The results indicated that better family functioning was related to more positive parenting and to less adolescent problem behavior. More positive parenting was related to less adolescent problem behavior. These relations were the strongest when positive parenting was reported by the young adolescent. Positive parenting was not a significant mediator in the relation between family functioning and the behavior of the young adolescent. The results of this study show that these family factors are not only related in majority samples but also in a minority sample and that the perception by young adolescents of their mothers parenting behaviors is of great value.Show less
Deze studie heeft als doel om de bestaande theorieën over ontluikende geletterdheid en het leren lezen uit te breiden met nieuwe kennis over het fixeren van kleuters op key features van 6 letters....Show moreDeze studie heeft als doel om de bestaande theorieën over ontluikende geletterdheid en het leren lezen uit te breiden met nieuwe kennis over het fixeren van kleuters op key features van 6 letters. Ondanks de vele onderzoeken bij kleuters naar vaardigheden die voorafgaan aan het leren lezen, zijn er geen studies bekend waarin het verband tussen letterkennis en letterperceptie wordt getoetst. Er zijn eveneens geen studies bekend waarin onderzocht wordt of er een verband is tussen de geletterdheid van de thuisomgeving en het fixeren van kleuters op key features. Wetenschappelijk onderbouwde kennis over de fixatie op letters van kleuters met een ontluikende geletterdheid, draagt bij aan bestaande theorieën over ontluikende geletterdheid en het leren lezen. In de praktijk levert dit een beter inzicht op in de ontwikkeling van geletterdheid en het leren lezen van kinderen. Met deze nieuwe kennis kan mogelijk al op jonge leeftijd getraind worden op vaardigheden die vooraf gaan aan het conventionele lezen om zodoende het leren lezen te bevorderen. De vraag die in dit onderzoek beantwoord zal worden, luidt: Is er verschil in de mate van fixeren op key features van letters tussen kleuters met minder en meer letterkennis? Verondersteld wordt dat kleuters met minder letterkennis minder op de key features zullen fixeren dan kleuters die meer letterkennis hebben. De tweede vraag die in deze studie beantwoord zal worden, luidt: is er een verband tussen de geletterdheid van de thuisomgeving en het fixeren van kinderen op key features van letters? Verondersteld wordt dat er een verband is waarbij een hoge mate van thuisgeletterdheid samengaat met een hoge mate van fixeren op key features. Dit onderzoek is een correlationeel onderzoek dat uitgevoerd is bij kinderen van 4 en 5 jaar. Het fixeren op letters is gemeten door middel van de eyetracker (Tobii, 2010) waarmee oogfixaties gemeten kunnen worden. Deze methode is een kindvriendelijke methode omdat de proefpersoon geen helm of andere materialen op het hoofd hoeft. Op deze manier kan ook bij kleuters data verzameld worden over oogfixaties. De receptieve en expressieve letterkennis zijn door middel van gedragstaken gemeten. De geletterdheid van de thuisomgeving is gemeten met een indirecte maat, een herkenningsvragenlijst.Show less
Feedback has much potential for learning, when it also gives students guidance to bridge the gap between performance and goals. Effective feedback is more than telling students what criteria there...Show moreFeedback has much potential for learning, when it also gives students guidance to bridge the gap between performance and goals. Effective feedback is more than telling students what criteria there are to meet and appraising their performance. Teachers should also give suggestions or proposals for the best course of action to bridge the gap between performance and goal. Whether the student accepts this feedback and is willing to follow recommendations depends on the teacher approach to communicate this feedback and on students’ goal orientation. This study investigated to what extent the approach of the teacher and the goal orientation of the student had influence on student's use of feedback. Distinctions were made between directive and reflective approaches and between performance goal orientation and learning goal orientation. The study also tested if higher feedback use led to higher performance. Several dialogs were registered and their content was analysed on the balance between discussing the criteria to meet, appraising performance, and giving recommendations. This study partially confirmed that the conversation between teacher and student exerts influence on the student acceptance of and compliance with feedback. The teacher approach appeared to make little difference. The performance goal orientation of students, unexpectedly, had a negative impact both on the acceptance of feedback and on the use of recommendations. Students who followed recommendations had, as expected, a higher performance in the second-stage. The content analysis revealed that teachers mainly appraise the performance of student and give little recommendations on how to improve performance.Show less
In deze studie wordt het verschil onderzocht tussen scores op leerpotentie-testen en het beoordelingssysteem dat in het basisonderwijs wordt gehanteerd. Leerlingen in het basisonderwijs krijgen...Show moreIn deze studie wordt het verschil onderzocht tussen scores op leerpotentie-testen en het beoordelingssysteem dat in het basisonderwijs wordt gehanteerd. Leerlingen in het basisonderwijs krijgen lesstof aangeboden aangepast aan hun niveaugroep, waarin zij worden ingedeeld aan de hand van (Cito)toets scores en de niveaubeoordeling van de leerkracht. Bij 124 leerlingen uit groep 1 werden scores op twee onderdelen van de Cito-toets ‘Rekenen voor kleuters’en de leerkrachtbeoordeling vergeleken met twee testen waarmee het leerpotentieel met betrekking tot rekenen in beeld wordt gebracht. Een significante relatie tussen de scores op de leerpotentie-testen en het beoordelingssysteem werd niet gevonden. Echter een aantal leerlingen die in het huidige beoordelingssysteem laag scoren, hebben door middel van de leerpotentie-testen laten zien in korte tijd leerstappen te kunnen maken. Om deze reden zouden zij in aanmerking komen voor lesaanbod op een hoger niveau. Gezien het feit dat de leerpotentie-testen niet op validiteit getest zijn, kan de leerpotentieel niet met zekerheid worden vastgesteld.Show less
Het doel van dit onderzoek is het achterhalen van de gezamenlijke en afzonderlijke effecten van angst en agressie op neurobiologische en gedragsmatige stressgevoeligheid bij kinderen en...Show moreHet doel van dit onderzoek is het achterhalen van de gezamenlijke en afzonderlijke effecten van angst en agressie op neurobiologische en gedragsmatige stressgevoeligheid bij kinderen en adolescenten. De onderzoekspopulatie bestaat uit N= 223 proefpersonen met een leeftijd tussen 6 t/m 18 jaar. Als eerste is onderzocht of er verschil in neurobiologische stressgevoeligheid is bij angst en agressie. Vervolgens werd gekeken naar de effecten van angst en agressie op gedragsmatige stressgevoeligheid. De gedragsmatige stressgevoeligheid is gemeten met de vragenlijsten Reactive Proactive Questionnaire en gerapporteerde gevoelens van stress. De neurobiologische stressgevoeligheid is gemeten aan de hand stresshormoon-niveau’s in speekselsamples. Angst en agressie zijn gemeten met de Child Behavior Checklist (CBCL). Uit onderzoek is gebleken dat angst en agressie bij kinderen/adolescenten geen afzonderlijke en gezamenlijke effecten hebben op neurobiologische stressgevoeligheid (meer specifiek: de Alpha-amylase reactiviteit). Verder kwam naar voren dat de variabelen angst en agressie afzonderlijk en gezamenlijk significant effecten hebben op gedragsmatige stressgevoeligheid. Daarmee bleek dat angst en agressie gezamenlijke effecten hadden op bang zijn en het ervaren van stress. Daarnaast hebben angstige kinderen/adolescenten een hoger stressgevoeligheid (angst en stress) dan agressieve kinderen/adolescenten. Tevens werd duidelijk dat alleen agressieve kinderen/adolescenten gerelateerd zijn aan reactief agressie.Show less
Achtergrond: De invloed van kinderopvang op de ontwikkeling van het kind is veelvuldig onderzocht. Hierbij ligt de focus vaak op de proceskwaliteit en minder op de structurele kwaliteit. Hoewel de...Show moreAchtergrond: De invloed van kinderopvang op de ontwikkeling van het kind is veelvuldig onderzocht. Hierbij ligt de focus vaak op de proceskwaliteit en minder op de structurele kwaliteit. Hoewel de negatieve effecten van chaos, lawaai en drukte op kinderen al eerder zijn vastgesteld zijn deze binnen de kinderopvang nog maar zeer beperkt onderzocht. De omgevingschaostheorie stelt dat een te hoge mate van dit soort omgevingschaos een negatieve invloed heeft op het fysieke en psychische welzijn van mensen. Onderzoeksvraag: De centrale vraagstelling in deze studie is of de omgevingsomstandigheden op het kinderdagverblijf, hier gemeten als de globale kwaliteit van de opvang en de mate van omgevingschaos, samenhangen met het welbevinden van de kinderen. Ten tweede wordt onderzocht of een interventie gericht op het vergroten van de sensitiviteit van de pedagogisch medewerkers van invloed is op de mate van omgevingschaos. Sensitieve pedagogisch medewerkers die meer gericht zijn op de signalen van de kinderen en hier snel en correct op in spelen kunnen zo wellicht de mate van chaos en lawaai verminderen doordat de kinderen zich minder vervelen of frustreren. Een dergelijk effect zou kunnen impliceren dat deze vormen van omgevingschaos eerder kenmerken zijn van de proceskwaliteit dan van de structurele kwaliteit, en dat het onderscheid tussen deze twee maten van kwaliteit wellicht minder duidelijk is dan tot nu toe aangenomen. Methoden: Van de 67 geworven kinderdagverblijven, gelegen in de Randstad, is per dagverblijf een groep random geselecteerd, met per groep een pedagogisch medewerker en vier focuskinderen die meewerkten. De studie was een gerandomiseerd onderzoek met controlegroep en een voor- en nameting voor alle variabelen. De experimentele groep ontving een interventie (VIPP-CCC), geïmplementeerd door getrainde interventiemedewerkers volgens een gestandaardiseerd protocol, en de controlegroep ontving een dummyinterventie. Tijdens de voor- en de nameting werd de kwaliteit van het dagverblijf geobserveerd, werden er video-opnames gemaakt om het welbevinden van de focuskinderen te kunnen scoren en werd middels een geluidsmeter het geluidsniveau gemeten. Daarnaast werd de pedagogisch medewerkers gevraagd vragenlijsten in te vullen, onder andere gericht op de mate van chaos op het kinderdagverblijf. Resultaten: Er is geen samenhang is gevonden tussen de kwaliteit van de opvang of de mate van omgevingschaos op het kinderdagverblijf en het welbevinden van de kinderen. Ook is er geen effect gevonden van de interventie op de mate van omgevingschaos op het kinderdagverblijf. Wel bleek de werkervaring van de pedagogisch medewerkers samen te hangen met het welbevinden van de kinderen. Conclusie: Dit onderzoek bevestigd niet dat er een samenhang is tussen de mate van omgevingschaos op het dagverblijf en het welbevinden van de kinderen, maar er is meer onderzoek nodig om uitsluitsel te bieden. Het vergroten van de sensitiviteit van de pedagogisch medewerkers was niet van invloed op de mate van omgevingschaos. Werkervaring van de pedagogisch medewerker hing wel samen met het welbevinden van de kinderen. Wellicht dat interventies gericht op het vergroten van de kennis en vaardigheden van de pedagogisch medewerker effectiever zijn in het verhogen van het welbevinden van de kinderen dan interventies gericht op de mate van omgevingschaos.Show less
Whilst studies in young adults and adolescents have showed associations among temperamental traits and executive functioning, research on this relation in young children whose executive functions...Show moreWhilst studies in young adults and adolescents have showed associations among temperamental traits and executive functioning, research on this relation in young children whose executive functions are still in development is scarce. Temperament is often described in terms of effortful control, negative affectivity, and extraversion in young children. The current study focused on the direct relation between temperament and executive function problems in 590 preschoolers aged three to five years. The relation between temperament and inhibition problems specifically was examined as well. Age and gender were included to examine possible differences in the relation between temperament and executive functioning. Information about preschoolers’ temperament and executive functions were rated by their parents who were recruited via Dutch schools and nurseries. Parents completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function – Preschool version (BRIEF-P) as well as the Child Behavior Questionnaire – Very Short Form (CBQ-VSF). The findings demonstrated that effortful control was related with less executive function problems, although this relation was stronger for younger children. Extraversion and negative affectivity were related with more executive function problems. Within children with traits of negative affectivity, boys showed more executive function problems than girls. These children showed more inhibition problems when they were older as well. Longitudinal research is needed to consider the development of executive functioning and its relation to temperament. The relevance of these findings may contribute to a better implementation of early identification and training programs, which may lead to reducing executive function problems in children at early ageShow less
