Het coronavirus heeft invloed gehad op het dagelijks leven van vrijwel heel Nederland. De maatregelen omtrent de lockdowns hebben geleid tot veel veranderingen in het dagelijks leven van jongeren....Show moreHet coronavirus heeft invloed gehad op het dagelijks leven van vrijwel heel Nederland. De maatregelen omtrent de lockdowns hebben geleid tot veel veranderingen in het dagelijks leven van jongeren. Naast negatieve ervaringen, bestaan ook positieve ervaringen onder jongeren over deze lockdowns. Tijdens overleg met de Gemeente Leiden en het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Leiden, ontstond de vraag: “Welke positieve ervaringen hadden Leidse leerlingen van het voortgezet onderwijs tijdens de lockdowns naar aanleiding van de Corona-pandemie? Hoe zijn deze ervaringen bruikbaar in het aanbod en de aanpak van basisinstellingen als het CJG en het onderwijs?”. Gekozen werd voor de uitvoering van een exploratieve, kwalitatieve onderzoeksvorm; een semi- gestructureerd interview. Naar aanleiding van literatuuronderzoek werden de onderwerpen thuisonderwijs, gezinsklimaat, sociaal-emotionele relaties en persoonlijke ontwikkeling geselecteerd. Na goedkeuring van het onderzoeksvoorstel begon de wervingsprocedure en aansluitend de dataverzameling. Zeven vrouwelijke respondenten werden geïnterviewd over hun positieve ervaringen omtrent de geselecteerde onderwerpen. Ook was ruimte voor eventuele andere positieve ervaringen. Uit de data-analyse bleken verschillende positieve ervaringen onder de jongeren. Omtrent het thuisonderwijs, werden de toename van vrije tijd en zelfstandigheid en de mogelijkheid tot online les bij bijvoorbeeld ziekte als positief ervaren. Omtrent het gezinsklimaat werd als positief ervaren dat de respondenten het fijn vonden meer contact met hun ouders en de rest van het gezin te hebben. Wanneer werd gekeken naar sociaal-emotionele relaties, werd de toename in contact met familie en vrienden als positief ervaren. Ook ervaarden respondenten dat mensen elkaar meer steunden en leerden waarderen als positief. Omtrent persoonlijke reflectie werd gezien dat de respondenten meer rust ervaarden en dat zij kleine dingen leerden waarderen. Tot slot werd als positief ervaren dat de respondenten meer tijd hadden voor hobby’s en het veranderen van hun kamer en dat zij minder geld uitgaven. Ook werden tijdens de interviews negatieve ervaringen gedeeld, waarin vooral werd benoemd dat de lockdowns te lang duurden en dat aspecten van het ´normale´ leven werden gemist. Geconcludeerd werd dat de respondenten, ondanks hun voorkeur voor fysiek onderwijs, graag de mogelijkheid tot thuisonderwijs wilden behouden. Omtrent het gezinsklimaat werd geconcludeerd dat jongeren meer contact met hun ouders en gezin waarderen. Eén vorm van meer tijdsbesteding met het gezin, was dat de jongeren meer samen met hun gezin aten, wat werd benoemd als een verandering die zij graag mee wilden nemen naar de toekomst. Verder resulteerde de lockdowns, omtrent de sociaal-emotionele relaties van de respondenten, in hechtere banden met vrienden en familie. Ook ontdekten de jongeren, door meer moeite te moeten doen om contact met vrienden en familie te behouden, aan wie zij echt wat hadden. Omtrent de persoonlijke reflectie werd geconcludeerd dat het thuisonderwijs en het wegvallen van verplichtingen zorgt voor meer rust bij jongeren. Verder lieten de uitkomsten zien dat grote veranderingen waarbij veel dingen in het dagelijks leven niet meer mogelijk zijn, zorgen voor meer waardering voor de kleine dingen bij de jongeren. Tot slot kon uit de overige ervaringen worden geconcludeerd dat een toename in vrije tijd ervoor kan zorgen dat jongeren zelfstandig hun tijd besteden aan bijvoorbeeld hobby's, wat kan worden gekoppeld aan de behoefte om autonoom te zijn. Eén van de zwakke punten van het onderzoek is de kleine en niet diverse steekproef, die een mogelijk vertekend beeld geeft in de uitkomsten. Verder zijn jongeren van het speciaal onderwijs niet in het onderwijs niet in het onderzoek betrokken, ondanks dat zij volgens eerder onderzoek juist baat lijken te hebben bij een aantal veranderingen naar aanleiding van de lockdowns. Tot slot is in de huidige onderzoeksuitkomsten geen onderscheid gemaakt tussen de eerste en tweede lockdowns, terwijl het verschil tussen deze twee wel naar voren kwam in de interviews. Hierdoor kunnen de uitkomsten mogelijk ook vertekend zijn. In vervolgonderzoek kan mogelijk wel onderscheid worden gemaakt tussen de lockdowns. Tot slot zijn drie adviezen geformuleerd en zijn suggesties gedaan voor vervolgonderzoek. Het eerste advies is gericht op Blended Learning. Zo wordt naar aanleiding van de positieve ervaringen van de respondenten geadviseerd een combinatie van fysiek en online onderwijs aan te bieden om aan de verschillende behoeften van de leerlingen te kunnen voldoen. Ten tweede werd geadviseerd om flexibelere lestijden in te zetten in het onderwijs. Op deze manier hebben de leerlingen meer vrije tijd die zij zelf in kunnen delen, wat aansluit op de positieve ervaringen van de jongeren om deze mogelijkheid te hebben. In het derde advies werd, naar aanleiding van onderzoeken naar Frequency of Family Dinners, een campagne geadviseerd die gezinnen stimuleert meer samen te eten. Dit sluit aan op de wens om het vaker samen eten met het gezin mee te nemen naar de toekomst. Tot slot werd voor vervolgonderzoek geadviseerd een grotere en meer diverse steekproef te betrekken om meer informatie te kunnen verzamelen. Verder werden een aantal suggesties gedaan voor onderwerpen die mogelijk verder kunnen worden onderzocht in vervolgonderzoek. Zo kan binnen het onderwerp thuisonderwijs meer onderzoek worden gedaan naar individuele behoeftes van leerlingen en het vergroten van hun autonomie en actieve leerstijl. Verder werd de suggestie gedaan een steekproef te onderzoeken waarin jongeren met dyslexie, ADHD of hoogbegaafdheid worden onderzocht. Tot slot kan, wanneer wordt gekeken naar de persoonlijke reflectie, meer onderzoek worden gedaan naar hoe het wegvallen van verantwoordelijkheden kan zorgen voor meer rust bij jongeren.Show less
In dit onderzoek worden belemmerende en stimulerende factoren in het dagelijkse leven van jongeren van zestien tot en met achttien jaar onderzocht. Dit wordt gemeten aan de hand van de twee...Show moreIn dit onderzoek worden belemmerende en stimulerende factoren in het dagelijkse leven van jongeren van zestien tot en met achttien jaar onderzocht. Dit wordt gemeten aan de hand van de twee constructen draaglast en draagkracht.Show less
Samenvatting: Naar aanleiding van het SER-rapport, waarin de taak van de buitenschoolse opvang (BSO) met betrekking tot de 21e-eeuwse vaardigheden werd besproken, heeft de BSO Vlietkinderen...Show moreSamenvatting: Naar aanleiding van het SER-rapport, waarin de taak van de buitenschoolse opvang (BSO) met betrekking tot de 21e-eeuwse vaardigheden werd besproken, heeft de BSO Vlietkinderen opdracht gegeven om onderzoek te doen naar de manier waarop zij kunnen inspelen op de ontwikkeling van 21e-eeuwse vaardigheden van kinderen (Sociaal-Economische Raad, 2021). De wens van Vlietkinderen was informatie te krijgen over passende activiteiten die ook aansluiten bij hun kernwaarden ‘samen’, ‘echt’ en ‘avontuur’. Hieruit volgde een selectie van de vaardigheden ‘samenwerken’, ‘communiceren’, ‘creatief denken’ en ‘probleemoplossend vermogen’. De onderzoeksvraag luidde dan ook: “In hoeverre kan de BSO volgens pedagogisch medewerkers een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de vaardigheden ‘samenwerken’, ‘communiceren’, ‘creatief denken’ en ‘probleemoplossend vermogen van kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar?”. Om antwoord te geven op de onderzoeksvraag zijn, naast een literatuuronderzoek, tien interviews afgenomen met pedagogisch medewerkers van de BSO Vlietkinderen. Hierin zijn de meningen van de PM’ers uitgevraagd over de mogelijke bijdrage die de BSO kan hebben in het stimuleren van de gekozen 21e-eeuwse vaardigheden. Hierbij is gevraagd naar de huidige situatie, verbeterpunten en de verschillen tussen leeftijdsgroepen met betrekking tot de activiteiten op de BSO. De resultaten van de interviews zijn getranscribeerd en vervolgens geanalyseerd met behulp van Atlas.ti (versie 22.1.0) en gekoppeld aan de gevonden literatuur. Volgens het literatuuronderzoek is het van belang dat de 21e-eeuwse vaardigheden gestimuleerd worden bij kinderen. Uit de interviews is gebleken dat de PM’ers zich over het algemeen niet bewust bezighouden met het stimuleren van de 21e-eeuwse vaardigheden, maar vooral activiteiten bedenken die leuk zijn voor de kinderen. Vrijheid binnen activiteiten, maar ook in het algemeen, vinden de pedagogisch medewerkers belangrijk. Daarnaast kwam naar voren dat 21e-eeuwse vaardigheden bewust en onbewust worden gestimuleerd. Al met al kan geconcludeerd worden dat de BSO een bijdrage kan leveren aan de ontwikkeling van de 21e-eeuwse vaardigheden en dat dit in zekere mate ook al gebeurt. Op basis van de resultaten van dit onderzoek zijn een aantal adviezen opgesteld voor de BSO Vlietkinderen. Ten eerste wordt geadviseerd om de activiteiten toneelspellen en bewegingsspellen op te nemen in het standaard activiteitenaanbod, aangezien deze activiteiten volgens het onderzoek een grote bijdrage kunnen leveren aan het aanleren van vaardigheden. Ten tweede wordt geadviseerd om werkgroepen op te richten waarin pedagogisch medewerkers van verschillende locaties kunnen samenwerken aan thema's en doelgerichte activiteiten. Tenslotte wordt geadviseerd om een studiedag te organiseren naar aanleiding van het nieuwe beleid. Op de studiedag kan de ontwikkeling van de 21e-eeuwse vaardigheden en het belang ervan verder toegelicht worden aan de pedagogisch medewerkers.Show less
