Many studies have already focused on Autism Spectrum Disorder (ASD). However, few studies have focused on specifically women with ASD. In practice, evidence is provided for the fact that women with...Show moreMany studies have already focused on Autism Spectrum Disorder (ASD). However, few studies have focused on specifically women with ASD. In practice, evidence is provided for the fact that women with ASD show different symptoms than men with ASD, especially as regards to social skills. These different symptoms sometimes make these women hard to distinguish from women without ASD, with wrong diagnosis and treatments as a result. Therefore, information about these differences between women with and without ASD is needed. The first purpose of this study is to investigate the relationship between arousal and emotion recognition of women with ASD. The second purpose of this study is to investigate the role of alexithymia on this relationship. Emotion recognition was examined by two tasks, Prosody Task (vocal emotion recognition) and FERT (visual emotion recognition), in a group of 31 women with ASD and 32 women without ASD, controlled for educational level. The current study used heart rate as a measure of physiological activity to relate arousal responses in rest to accuracy of emotion recognition. With the use of a Mediation Model is examined whether alexithymia is playing a mediating role on the relationship between the arousal and emotion recognition. Findings revealed that women with ASD do not differ from women without ASD in their ability to recognize emotions. In addition, no relationship was found between arousal and emotion recognition of women with ASD. Moreover, alexithymia did not play a mediating role. Although these findings are contrary to expectation, they support the hypothesis that women with ASD are hard to distinguish from women without ASD due to their (relatively) intact socio-emotional skills. This highlights the need to adapt current diagnostic and therapeutic protocols to meet the needs of these women. However, more research to social development of women with ASD is needed.Show less
To investigate the effects of maternal borderline personality disorder symptoms (BPS) and prenatal reflective functioning (RF) on the development of children’s behavioural problems. The sample...Show moreTo investigate the effects of maternal borderline personality disorder symptoms (BPS) and prenatal reflective functioning (RF) on the development of children’s behavioural problems. The sample consists of 105 mothers (M = 22.75, SD = 2.21) and their twenty-montholds (M = 17, SD = 0.6, 54.3% boys). During pregnancy, the Borderline personality disorder-checklist (Giesen-Bloo, 2006) was used to assess the presence of BPS and the Pregnancy interview-revised (Slade, Patterson, & Miller, 2007) was used to measure the RF of the mother. Behavioural problems of the child were measured by the Child Behaviour Checklist (Verhulst, Ende, & Koot, 1996) at the age of twenty months. The analyses show that there is no correlation between BPS and RF of the mother, having BPS or not having BPS seems to have no effect on the RF. A low correlation is found between BPS and Problem behaviour of the child. This means that the more BPS the mother shows, the more Problem behaviour the child shows. Having or not having BPS appears to have no effect on the Problem behaviour of the child. There is no correlation between the level of RF and Problem behaviour of the child and showing no difference in upper and lower level of RF on Problem behaviour of the child. Finally, no predictive relation was found between BPS, RF and Problem behaviour of the child, there was no evidence of a moderation effect. On the basis of the results of this research, it can be concluded that mothers with borderline personality symptoms should be informed on how they can respond to the needs of their child, to avoid behavioural problems of the child. If mothers are more responsive to the needs of their child, the chance of developing and maintaining behavioural problems of the child decreases.Show less
There are indications that children with autism have difficulties with emotion regulation. Therefore, the emotion regulation strategies of children with autism in comparison with typically...Show moreThere are indications that children with autism have difficulties with emotion regulation. Therefore, the emotion regulation strategies of children with autism in comparison with typically developing children were the target of this study. Because the development of emotion regulation skills is highly dependent on the influence of the mother, the empathy of the mother was also examined. The differences in emotion regulation strategies between children with autism and a non-clinical control group and the relationship with the empathy of the mother were tested in a laboratory session at Centre for Autism. The sample consisted of 53 mothers with their children, divided into a clinical group of children with autism (N = 19) and a non-clinical control group (N = 34). The age of the children varied between 41 and 81 months, with a mean of 56.91 months (SD = 11.27). To measure the emotion regulation strategies, the children were exposed to an anxiety-provoking situation: the Mechanical Toy Paradigm. The empathy of the mother was determined by the self-assessment questionnaire Interpersonal Reactivity Index (IRI). Children with autism showed significantly more avoidance and non-constructive emotion regulation strategies than children in the control group. No difference was found in the use of constructive emotion regulation strategies between children with autism and the control group. Mothers from the clinical group and control group did not differ in the degree of empathy. There was no significant correlation between empathy of the mother and emotion regulation strategies of the child. Conclusion: children with autism have difficulties with regulating their emotions and this was not related to empathy of the mother. There is a need for future research on the behave of improving emotion regulation strategies for children with autism. Interventions could include co-emotion regulation of the mother, because children with autism also seem to view their mother as a source of assistance.Show less
Het doel van het huidige onderzoek was het achterhalen van de onderliggende biologische processen rondom leesmotivatie en leesbegrip. Hierbij werd gekeken naar de invloed van dopamine en of deze...Show moreHet doel van het huidige onderzoek was het achterhalen van de onderliggende biologische processen rondom leesmotivatie en leesbegrip. Hierbij werd gekeken naar de invloed van dopamine en of deze invloed verschilde tussen mensen met het 7-repeat DRD4 genotype en mensen met het 4-repeat DRD4 genotype. Het is namelijk bekend dat dopamine betrokken is bij motivatie- en aandachtsprocessen. Daarnaast is bekend dat mensen met het 7-repeat DRD4 genotype een minder efficiënte dopamineproductie hebben, welke nodig is om aandacht vast te kunnen houden. Er was echter nog niet specifiek onderzoek gedaan naar de invloed van dopamine op leesmotivatie. Vandaar dat de volgende hoofdvraag centraal stond: "Wat is de invloed van dopamine op leesmotivatie en leesbegrip bij ervaren lezers?”. Hierbij werden twee modellen getoetst. Het eerste model ging uit van een direct effect van dopamine op leesmotivatie en leesbegrip. Het tweede model was een mediatiemodel waarbij leesmotivatie de mediator was tussen het DRD4-genotype en leesbegrip. Uit de analyses bleek het verschil in leesmotivatie en leesbegrip niet significant te zijn bij een hoger of lager dopaminegehalte. Daarnaast bleek er geen sprake te zijn van een mediatiemodel. Wel werd er een relatie gevonden tussen het DRD4-genotype en leesmotivatie, waarbij mensen met het 7- repeat allel minder invloed ondervonden van dopamine dan mensen met het 4-repeat allel. Dit was tegengesteld aan de verwachting. Vervolgonderzoek moet uitwijzen of dit effect kan worden gerepliceerd of dat dit effect toe te schrijven is aan de kleine sample.Show less
Previous research has shown that children with an autism spectrum disorder (ASD) have difficulties with emotion regulation. However, not much is known about the strategies that these children apply...Show morePrevious research has shown that children with an autism spectrum disorder (ASD) have difficulties with emotion regulation. However, not much is known about the strategies that these children apply when they regulate their emotions. Furthermore, parental emotion awareness may play an important role in emotion regulation strategies, but to our knowledge, this has not yet been studied. Therefore, the aim of the present study was to compare emotion regulation strategies between children with ASD and healthy controls while they experienced negative emotions. Furthermore, we examined whether maternal emotion awareness differed between mothers of children with ASD and mothers of healthy controls, and explored whether maternal emotion awareness was related to children’s emotion regulation strategies. Seventeen children with ASD and 25 typically developing children between the ages of 3 and 7 years were tested. Children performed a task that elicited frustration while their emotion regulation strategies were videotaped and later coded. The Bermond-Vorst Alexithymia Questionnaire (BVAQ) was used to assess maternal emotion awareness. Results showed that compared to healthy controls, children with ASD tended to use more alternate strategies and less goal-directed action while completing the task. Furthermore, children with ASD more often applied emotion regulation strategies in which they engaged in distraction, self-speech, vocal venting, and self-soothing. No differences were found in the use of social support seeking strategies. With respect to maternal emotion awareness, the results showed that mothers of children with ASD were less aware of their emotions than mothers of control children. In addition, when looking at the total sample, a relation was found between lower levels of maternal emotion awareness and the use of more distraction as an emotion regulation strategy. Implications for interventions and future research are discussed.Show less
Dit onderzoek poogt antwoord te geven op de vraag of de Nederlandse versie van de San Martín scale (SMS) een betrouwbaar meetinstrument is om de kwaliteit van bestaan (KvB) van mensen met een...Show moreDit onderzoek poogt antwoord te geven op de vraag of de Nederlandse versie van de San Martín scale (SMS) een betrouwbaar meetinstrument is om de kwaliteit van bestaan (KvB) van mensen met een verstandelijke beperking (VB) en een (zeer) intensieve zorgvraag te meten. Er blijken te weinig goede meetinstrumenten beschikbaar voor deze doelgroep, waardoor het noodzakelijk is er één te ontwikkelen. Er is sprake van twintig cliënten met een zorgzwaartepakket (ZZP) 6 of 7 waarover de SMS is ingevuld. Over iedere cliënt wordt door één persoonlijk begeleider (PB), door één random begeleider op de groep (BG) en door één ouder/wettelijk vertegenwoordiger de SMS ingevuld. Het responspercentage van de PB’ers en BG’ers is 100%, voor de ouders/wettelijk vertegenwoordigers geldt een responspercentage van 80%. Uit de resultaten blijkt dat er sprake is van een intern consistent meetinstrument en een hoge interbeoordelaar betrouwbaarheid tussen de PB’er en BG’er. Na een kwalitatieve analyse van de items door het analyseren van opmerkingen en vragen van gedragskundigen, begeleiders en ouders is besloten om een klein aantal aanpassingen in de SMS door te voeren. Één item is hierbij verwijderd en verschillende items zijn aangevuld met uitleg. Er is een eerste stap gezet naar een nieuw Nederlands meetinstrument voor het meten van de KvB van mensen met een VB en een (zeer) intensieve zorgvraag. Echter door een te kleine steekproef moeten de resultaten voorzichtig worden geïnterpreteerd en kan dit onderzoek vooral gezien worden als een opstap naar verder onderzoek, wat perspectief biedt voor een betrouwbaar en valide meetinstrument.Show less
Is attentional bias the underlying concept behind the vicious circle in which children with low reading motivation, poor reading culture (home literacy environment) and lagging in reading...Show moreIs attentional bias the underlying concept behind the vicious circle in which children with low reading motivation, poor reading culture (home literacy environment) and lagging in reading performance determine themselves? In the current study, 428 primary school pupils from groups 6 and 7 are taken to investigate the influence of the home literacy environment and reading performance on the reading motivation . Through questionnaires it was found that a more stimulating home environment and literacy ensures a better the vocabulary and a stronger reading motivation . In addition, we investigated whether non- enthusiastic readers have a resistance (attentional bias) to reading. Attentional bias is measured with a digital selective attention task and was not found in enthusiastic or non - enthusiastic readers.Show less
Dertien procent van de Nederlandse jeugdigen rapporteert externaliserende problemen en alhoewel deze gedragingen meestal van voorbijgaande aard zijn, kunnen dergelijke problemen risicofactoren...Show moreDertien procent van de Nederlandse jeugdigen rapporteert externaliserende problemen en alhoewel deze gedragingen meestal van voorbijgaande aard zijn, kunnen dergelijke problemen risicofactoren vormen voor het ontwikkelen van gedragsstoornissen, antisociale gedragingen en criminaliteit op latere leeftijd. Het is daarom van belang om te onderzoeken welke factoren samenhangen met het ontwikkelen van externaliserend probleemgedrag. Intelligentie is een factor die naar verwachting samenhangt met externaliserend probleemgedrag en mogelijk wordt deze relatie gemedieerd door het niveau van sociale cognitie van de jeugdige. In deze studie is de rol van sociale cognitie als mediator op de relatie tussen totale intelligentie, verbale intelligentie en externaliserend probleemgedrag onderzocht bij 143 Amsterdamse jeugdigen met een verhoogd risico op criminele gedragingen. Deze jeugdigen zijn geselecteerd op basis van borderline- en klinische scores op de TRF en hadden een crimineel gezinslid, ernstig schoolverzuim of uitval op school ten opzichte van andere kinderen. Data is verzameld middels de Teacher’s Report Form, Wechsler Intelligence Scale for Children en Sociaal Cognitieve Vaardigheden Test. Enkelvoudige- en hiërarchische regressie-analyses zijn uitgevoerd om de samenhang tussen intelligentie, sociale cognitie en externaliserend probleemgedrag te onderzoeken. Er bleek geen samenhang te zijn tussen verbale en totale intelligentie en externaliserend probleemgedrag, zelfs niet wanneer gecontroleerd werd voor leeftijd van de jeugdige. Tevens werd geen relatie geconstateerd tussen sociale cognitie en externaliserend probleemgedrag. Er bleek wel sprake van een positief verband tussen verbale en totale intelligentie en sociale cognitie, wat betekent dat een hoger verbaal- en totaal intelligentieniveau in verband staat met een hogere mate van sociale cognitie. Jeugdigen met een lager intelligentieniveau zullen dus meer problemen ervaren met onder andere het begrijpen van de sociale context en het denken over zichzelf en de wereld. Aanbevolen wordt om meerdere contexuele factoren zoals sociaal-economische status, cultuur, opleiding, ingrijpende gebeurtenissen en opvoederskenmerken te integreren in vervolgonderzoek.Show less
Eerder onderzoek heeft aangetoond dat slaapproblemen veroorzaakt kunnen worden door een inadequate slaaphygiëne, een term die alle routines en gedragingen omtrent slaap omvat. Het doel van dit...Show moreEerder onderzoek heeft aangetoond dat slaapproblemen veroorzaakt kunnen worden door een inadequate slaaphygiëne, een term die alle routines en gedragingen omtrent slaap omvat. Het doel van dit onderzoek was om meer inzicht te verkrijgen in de slaaphygiënische achtergrond van slaapproblemen bij kinderen met ADHD of een autisme spectrumstoornis (ASS). De relatie tussen slaaphygiëne en slaapkenmerken is onderzocht bij 346 jongens en meisjes tussen de zes en twaalf jaar met ADHD (zonder ASS) (N = 51), ASS (zonder ADHD) (N = 58) en met een normaal verlopende ontwikkeling (N = 237). Dit is gedaan aan de hand van de slaaphygiëne balans voor kinderen (SHBK) en de slaapverstoringsschaal voor kinderen (SDSC). De data is geanalyseerd door middel van correlatieanalyses, ANOVA en Kruskal-Wallis toets. De resultaten van dit onderzoek wezen erop dat kinderen met ADHD en ASS een significant slechtere slaaphygiëne hadden in vergelijking met kinderen met een normale ontwikkeling. Een slechtere slaaphygiëne hing samen met meer slaapproblemen, een langere inslaaptijd, een kortere slaapduur en een langere latentietijd, zowel op vrije dagen als op schooldagen. Daarnaast zijn er specifieke slaaphygiënische indicatoren gevonden die afwijkend waren voor kinderen met ADHD en ASS. Dit onderzoek vergroot de kennis over de relatie tussen slaaphygiëne en slaapproblemen bij kinderpsychiatrische stoornissen en draagt zo bij aan een empirische ondersteuning van slaapinterventies. Verondersteld wordt dat het verbeteren van de slaapkwaliteit kan worden aangepakt door onder andere in te spelen op deze specifieke slaaphygiënische indicatoren.Show less
Research master thesis | Developmental Psychopathology in Education and Child Studies (research) (MSc)
open access
2020-08-10T00:00:00Z
Child factors and contextual factors collectively contribute to the development of (externalizing) behavioral problems. Individual cognition and beliefs are of influence on this interplay. The...Show moreChild factors and contextual factors collectively contribute to the development of (externalizing) behavioral problems. Individual cognition and beliefs are of influence on this interplay. The current study focused on the influence of perceived self-competence on the negative relationship between intelligence (as an important child factor) and externalizing behavioral problems. It was hypothesized that the four aspects of perceived self-competence (cognitive, social, physical and general self-worth) fulfill mediating or moderating roles in the negative relationship between intelligence and externalizing behavioral problems. The sample consisted of 117 children (27 girls, 90 boys) aged 6-14 years old (M = 9.67, SD = 1.65). Intelligence was measured using the Total IQ score of the WISC-IIINL, perceived self-competence was measured using the Competentie Belevingsschaal voor Kinderen, and externalizing behavioral problems were measured using the Externalizing Problem Score of the Teacher’s Report Form. The presence of a negative relationship between intelligence and externalizing behavioral problems was confirmed through a Pearson correlation (r (116) = -.524, p <.001). In addition, a significant, negative association was found between the cognitive aspect of perceived self-competence and externalizing behavioral problems (r (104) = -.273, p <.01). No other associations were found, ruling out the possibility of the aspects of perceived self-competence fulfilling mediating or moderating roles in the relationship between intelligence and externalizing behavioral problems. However, the results of the current study have led to interesting insights, which can be implemented during the development of specifically targeted interventions in order to reduce externalizing behavioral problems.Show less
Abstract Anxiety disorders in children are highly prevalent, but are rarely diagnosed and treated due to the complexity of differential diagnosis, which can lead to comorbidity and may result in...Show moreAbstract Anxiety disorders in children are highly prevalent, but are rarely diagnosed and treated due to the complexity of differential diagnosis, which can lead to comorbidity and may result in chronic disorder. Identifying the preceding or maintaining factors of anxiety disorders are essential for the development of prevention and intervention programs. The present study investigated the role of maternal executive functioning, maternal anxiety, and infant’s behavioral inhibition in 12 months old infants (M = 12.16, SD = 0.63, 58% boys) during a stressful task. Seventy-six mothers (M = 22.25 years, SD = 2.53 years) completed questionnaires on executive functioning and maternal anxiety and infant behavioral inhibition. Infant fear was observed during the Robottask (Goldsmith & Rothbart, 1999). Results confirm a relationship between a decline in maternal executive functioning on the one hand and an increase in maternal anxiety and infant behavioral inhibition on the other. Current study suggests that maternal executive functioning may be a risk factor for anxiety disorders in young children. Therefore it is recommended to pay extra attention to maternal executive functioning in diagnostic research for anxiety disorders in children. Treatment of a decline in maternal executive functioning should be included in future prevention and intervention programs.Show less
In het huidige onderzoek is onderzocht of digitale prentenboeken op het smartboard de ontwikkeling van printkennis, het foneembewustzijn en de boekgebonden woordenschat van kleuters stimuleerde....Show moreIn het huidige onderzoek is onderzocht of digitale prentenboeken op het smartboard de ontwikkeling van printkennis, het foneembewustzijn en de boekgebonden woordenschat van kleuters stimuleerde. Daarnaast werd onderzocht of het inhibitievermogen het effect van digitale prentenboeken op het smartboard op de vroege leesvaardigheden kon voorspellen. Aan het onderzoek participeerden in totaal 58 kleuters, waarvan 31 jongens en 27 meisjes. De gemiddelde leeftijd van de totale steekproef was 64.28 maanden (SD = 8.85). Aan vier verschillende kleuterklassen werd random een conditie toegewezen: een conditie waarin digitale prentenboeken met geschreven tekst werden getoond, een conditie waar digitale prentenboeken zonder geschreven tekst werden getoond, een conditie waar digitale prentenboeken met print referencing werden getoond en ten slotte een controle conditie. Voortesten en natesten werden afgenomen om toenamen in leesvaardigheden te kunnen meten. Na het onderzoek werd geconcludeerd dat digitale prentenboeken met print referencing effectief zijn voor het stimuleren van de ontwikkeling van printkennis. Digitale prentenboeken met print referencing bleken echter niet stimulerend te zijn voor de ontwikkeling van foneembewustzijn. Ook kon het inhibitievermogen het effect van de digitale prentenboeken met print referencing op de ontwikkeling van printkennis en foneembewustzijn niet voorspellen. Daarnaast bleek dat het inhibitievermogen het effect van de verschillende typen digitale prentenboeken op de ontwikkeling van de boekgebonden woordenschat ook niet kon voorspellen. Wel werd geconcludeerd dat digitale prentenboeken zonder en met geschreven tekst effectief zijn om de ontwikkeling van boekgebonden woordenschat te stimuleren. De onderzoeksuitkomsten waaruit blijkt dat digitale prentenboeken met print referencing de printkennis kunnen stimuleren en dat digitale prentenboeken zonder en met geschreven tekst de boekgebonden woordenschat kunnen stimuleren, zijn interessant voor ontwikkelingen binnen het onderwijs. Digitale prentenboeken kunnen namelijk gemakkelijk ingezet worden op scholen en kunnen tevens verwerkt worden in individuele lesprogramma’s.Show less
Feedback lijkt een belangrijke factor in het stimuleren van de leesvaardigheid onder jongeren. Deze meta-analyse brengt het effect van feedback op de leesvaardigheid in kaart. Studies waarin een...Show moreFeedback lijkt een belangrijke factor in het stimuleren van de leesvaardigheid onder jongeren. Deze meta-analyse brengt het effect van feedback op de leesvaardigheid in kaart. Studies waarin een vergelijking werd gemaakt tussen leerlingen die wel feedback op het leesproces ontvangen en leerlingen die geen feedback op het leesproces ontvangen, zijn meegenomen in de analyse. Op basis van 22 studies, met 2291 proefpersonen, is gebleken dat feedback een positief effect heeft op de leesvaardigheid (g+ = 0.45, k = 29, SE = 0.09, 95% CI = [0.28, 0.62]; p < .01). Dus feedback in het algemeen lijkt de leesvaardigheid van kinderen en studenten te bevorderen. Het soort feedback, het moment waarop feedback wordt gegeven en de tekstsoort blijken geen significante moderatoren te zijn. De implicaties voor het ontwikkelen van (digitale) leesprogramma’s voor het onderwijs, om de leesvaardigheid van kinderen en studenten te stimuleren, worden besproken.Show less
Background: The development of executive functions is important for independent, creative, and socially constructive behavior. Despite the genetic predisposition, executive functions are due to the...Show moreBackground: The development of executive functions is important for independent, creative, and socially constructive behavior. Despite the genetic predisposition, executive functions are due to the long-term development also influenced by environmental factors. The specific impact of environmental factors remains, however, unclear. This research focuses on the influence of family factors on the development of executive functions in children. Method: The influence of parents’ educational level, siblings and an educational parent training was investigated in a total of 437 children, between the ages of 8 and 12. During a baseline assessment and a follow-up six months later, executive functions were measured using the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF). A total of 31 parents where randomly selected to participate in a parent training, where parents learned about the development of executive functions and how they could stimulate this development. Results: Parents’ educational level had a significant small effect on inhibition and working memory and not on cognitive flexibility. There was no significant difference in scores on the executive functions between children with siblings and children without siblings. Finally, the educational parent training showed no effect on the development of executive functions in children. Conclusion: This investigation contributes to a more complete overview of the impact of environmental factors on the development of executive functions. This is important for the development of early interventions to optimize executive functioning in children. Children of higher educated parents showed less problems on inhibition and working memory. In contrast to the expectations, other family factors had little influence on the development of executive functions in this age group. Other environmental factors, such as school, teachers and peers, may play a greater role. Future research should focus on the influence of these other environmental factors in children from eight years old up to young adulthood.Show less
Het huidige onderzoek richt zich op het valideren van de vragenlijst ‘Vervolgonderzoek bij kwetsbare cliënten met complexe zorgvragen’. Tevens is er gekeken naar relaties tussen de variabelen uit...Show moreHet huidige onderzoek richt zich op het valideren van de vragenlijst ‘Vervolgonderzoek bij kwetsbare cliënten met complexe zorgvragen’. Tevens is er gekeken naar relaties tussen de variabelen uit de vragenlijst. Om de relaties binnen de vragenlijst vast te stellen is de vragenlijst ingevuld door gedragskundigen. De steekproef bestond uit 29 cliënten van Ipse de Bruggen met een VG ZZP 6 (6,9%) of VG ZZP 7 (93,1%). Van de cliënten was 51,7% vrouw. De gemiddelde leeftijd was 40.04 jaar (SD = 17.29). De cliënten hadden een lichte (10,3%), matige (44,8%), ernstige (37,9%) of zeer ernstige (6,9%) verstandelijke beperking. Ook hebben er twee artsen en acht gedragskundigen deelgenomen aan een telefonisch interview om de validiteit van de vragenlijst vast te kunnen stellen. De inschatting van de gedragskundige over de situatie van de cliënt bleek realistisch te zijn en er is een inzicht verkregen in de factoren die een belangrijke rol spelen in dit oordeel. Daarnaast is een inzicht verkregen in relaties tussen de inclusievragen en vergelijkbare vragen uit de vragenlijst. Twee van de zes inclusievragen bleken volledig gerelateerd aan vergelijkbare vragen uit de vragenlijst. Eén inclusievraag bleek niet volledig gerelateerd aan de vergelijkbare vragen in de vragenlijst. Er waren ook inclusievragen waarvoor er geen vergelijkbare vragen in de vragenlijst stonden, maar wel vragen op het zelfde gebied. Hieruit zijn ook een aantal mogelijke interessante relaties gebleken. Ook zijn er relaties gebleken tussen een aantal van de overige variabelen in de vragenlijst, wat weer nieuwe inzichten voor deze doelgroep oplevert. De vragenlijst is echter geen valide meetinstrument gebleken. Er werd niet voldaan aan de inhouds- en indruksvaliditeit. Op basis van het onderzoek konden wel vele aanbevelingen geformuleerd worden om de vragenlijst te kunnen verbeteren. Het huidige onderzoek levert een bijdrage aan het ontwikkelen van een geschikte vragenlijst om kwetsbare cliënten en het handelen rondom onvrijwillige zorg zo compleet mogelijk in beeld te kunnen brengen. Dit is een belangrijk element binnen de professionalisering van de zorg aan cliënten met een VG ZZP 6/7. Met behulp van de vragenlijst is het mogelijk om de groep cliënten, welke leven onder onacceptabele condities wat betreft de vrijheidsbeperkende maatregelen, op te sporen, in beeld te brengen en te volgen in de tijd. Het onderzoek is dan ook een eerste stap in het kunnen bewerkstelligen van een toename in de kwaliteit van bestaan van deze kwetsbare cliënten.Show less
Het doel van dit onderzoek is om pesters, slachtoffers, pester-slachtoffers en buitenstaanders te vergelijken wat betreft hun schoolcijfers, afwezigheid van school en schoolbetrokkenheid. 361 VMBO...Show moreHet doel van dit onderzoek is om pesters, slachtoffers, pester-slachtoffers en buitenstaanders te vergelijken wat betreft hun schoolcijfers, afwezigheid van school en schoolbetrokkenheid. 361 VMBO leerlingen van 13 tot 17 jaar hebben zelfrapportage vragenlijsten ingevuld. Pesters vertonen een significant lagere schoolbetrokkenheid dan slachtoffers en buitenstaanders. Tevens werd de friendship protection hypothesis getest en deels bevestigd; leerlingen met meer vrienden lijken significant minder vaak gepest te worden maar er is geen significant interactie-effect tussen het aantal vrienden en de schoolcijfers, afwezigheid en schoolbetrokkenheid van pesters, slachtoffers, pester-slachtoffers en buitenstaanders. Dit is het eerste onderzoek waarbij pesters, slachtoffers, pester-slachtoffers en buitenstaanders met elkaar zijn vergeleken en de resultaten impliceren dat met name pesters een risicogroep vormen voor schooluitval door een lagere schoolbetrokkenheid.Show less
This study investigated whether gender and motivation influence the academic achievement of schoolchildren between the ages of 7 and 12. School achievement was measured using the the “Centraal...Show moreThis study investigated whether gender and motivation influence the academic achievement of schoolchildren between the ages of 7 and 12. School achievement was measured using the the “Centraal Instituut voor ToetsOntwikkeling” (CITO) test for technical reading, spelling and math. Motivation was measured using the “Prestatie Motivatie Test voor Kinderen” (PMT-K). It is a general assumption that girls perform better than boys when it comes to language skills. Boys on the other hand do better in math. This study focused on these differences with an independent t-test. It was also examined with a multiple regression if motivation influenced these differences in school achievement. It was expected that motivation and gender influenced academic achievement. Boys should be better in math and girls in spelling and comprehensive reading. Boys and girls should be evenly motivated. The results showed that boys scored significantly higher on math skills than girls. Surprisingly, no significant differences were found for reading and spelling. Furthermore, no significant differences were found for achievement motivation. However, girls scored higher on the subscales negative social anxiety and social desirability and boys scored higher on positive social anxiety. Social desirability and achievement motivation were significant predictors of spelling and math. This research showed that there is a small difference in achievement between boys and girls and motivation and gender partially influenced these school achievements. This study offers further incentive to investigate gender differences in the school environment.Show less
The importance of this research is to enlarge the understanding of the cohesion between emotional regulation and externalizing behavioural problems and insights into specific treatments and...Show moreThe importance of this research is to enlarge the understanding of the cohesion between emotional regulation and externalizing behavioural problems and insights into specific treatments and counseling which professionals could use with children who have ASD and ADHD. Objective: The objective of this research is gaining an insight into the relationship between emotional regulation and externalizing behavioural problems in children with ASD and ADHD in ages from 4 to 18 years. Method: The research subjects are children aged between 4 and 18 years with and without ASD and ADHD. They are children from special and regular education and those who receive guidance at a healthcare facility. The children’s parents have completed the Social Emotional Questionnaire (SEV) and the Emotional Intelligence Quotient (EIQ). Results: The study comprised 195 children of which 108 boys and 87 girls, of which 115 children who did not have a disorder, 33 children with ASD and 47 children with ADHD. Children with ASD and ADHD display more externalizing behavioural problems than children without a disorder and children with ADHD display more externalizing behavioural problems than children with ASD. Children with ASD and ADHD also display deficiencies in terms of regulating emotions compared to children without a disorder. The type of developmental disorder makes no difference. Conclusions: Children with ASD have typically problems in managing emotions and this is linked to age. Children with ADHD have typically problems in regulating emotions. In addition children with ADHD display externalizing behavioural problems. Children without any disorders display a good emotional regulation. For a part of these children this goes hand in hand with delinquent behaviour. This study has dealt with externalizing problem behavior as a whole. There is a possibility that there are differences between antisocial and aggressive behaviour. Future research can focus on this.Show less
Starting in 2015, the Dutch youth healthcare system will be decentralized and transformed. To smoothen this transition into a ‘new’ healthcare system it is important to prevent families from going...Show moreStarting in 2015, the Dutch youth healthcare system will be decentralized and transformed. To smoothen this transition into a ‘new’ healthcare system it is important to prevent families from going into intensive healthcare by investing in prevention- or early intervention programmes. In the current study the influences of socio-economic status (SES), parental stress and being an only child on the social competence of a child are investigated. The social competence of a child is divided into two compartments; social behaviour and social cognition. A well-developed social competence is linked to better school results and stronger friendships throughout childhood, while a poorly developed social competence is linked to loneliness and underachievement. The research took place in Den Haag, Noordwijk and Zeeuws-vlaanderen and included 160 participants in the age of 4 to 9. Information was gathered through questionnaires and a test. The results showed no effect for SES. Nor was there an effect for being an only child, which means that children who grow up without siblings do not show a difference in social competence then children who do have siblings. The effect of parental stress on social behaviour in a child showed a significant result. This means that, if parents experience relatively more stress from raising their child, this child shows more problems in social behaviour. When this relationship was more closely examined, it showed that this effect is mainly caused by stress derived from parental experiences of social isolation, problems in attachment, and demanding behaviour in the child. Because of these specific sources of stress it seems as if parental stress ‘merely’ plays a mediating role between some form of (social) anxiety or social isolation within the parent. It seems important to investigate this theory in future research so that prevention- and early intervention programme’s can be adapted accordingly.Show less
Binnen de pleegzorg geldt de voorkeur om kinderen binnen het eigen netwerk te plaatsen, boven een plaatsing bij onbekenden. Het doel van deze studie is om aan de hand van dossieronderzoek...Show moreBinnen de pleegzorg geldt de voorkeur om kinderen binnen het eigen netwerk te plaatsen, boven een plaatsing bij onbekenden. Het doel van deze studie is om aan de hand van dossieronderzoek verschillen tussen dergelijke netwerk- en bestandsplaatsingen voor de Nederlandse pleegzorg te analyseren. Hiervoor zijn beide typen pleegzorgplaatsingen (N = 289) onderzocht betreffende gedragsproblematiek van het pleegkind, de kans op een breakdown en hereniging met de biologische ouders. Bestandsouders ervaren meer externaliserende gedragsproblematiek van het pleegkind dan netwerkouders. Echter blijkt hierbij niet het type pleeggezin, maar het aantal verplaatsingen van het pleegkind voorafgaand aan de huidige plaatsing belangrijk te zijn. Verplaatsingen spelen eveneens een rol bij de kans op een breakdown. Implicaties voor vervolgonderzoek en de politieke kwestie worden bediscussieerd.Show less
