Abstract Out-of-home placement decisions are complex due to unpredictable nature of the cases, major impact on the family and the involvement of professionals from multiple disciplines. Previous...Show moreAbstract Out-of-home placement decisions are complex due to unpredictable nature of the cases, major impact on the family and the involvement of professionals from multiple disciplines. Previous research on agreement regarding placement decisions shows inconsistent findings. Case factors have previously been investigated in studies for risk assessment instruments, risk factors and protective factors in families. In addition, the mindset towards change can play a role in making a placement decision. The current study investigated whether (1) there is a difference in the weight of the various case factors (child factors, professional support factors and family factors), (2) there is a relationship between the weight of the case factors and professional background and (3) there is a relationship between the weight of the various case factors and the mindset towards change. 22 children's judges, 31 youth care workers, 36 Master's students Youth Law and 38 Master’s students Pedagogical Sciences participated in the study. Participants read 4 vignettes and filled in questionnaires on the weighting of the case factors after reading each vignette. Mindset towards change was measured once with a questionnaire. The results showed that the weighting of case factors differed significantly. Child factors weighed most heavily in the decision, followed by professional support factors and family factors, respectively. Professional background was unrelated to the weighting of the case factors. There was an interaction effect for the Master's students in Pedagogical Sciences, who seemed to weigh Professional Support Factors and Child factors with almost equal value while the other groups distinguished between the two factors. Weighting of the case factors and the mindset towards change were unrelated. Future research is needed to provide tools and points for improvement for better final decisions. Keywords: out-of-home placement, decision-making, mindset, case factors, child factors, care factors, parent factors, family factors, vignettesShow less
People change their career on basis of objective career success, such as salary, and subjective career success, such as sense of fulfilment the job provides. Literature suggests that subjective...Show morePeople change their career on basis of objective career success, such as salary, and subjective career success, such as sense of fulfilment the job provides. Literature suggests that subjective career success in influenced by ability-related constructs, such as mindset and work self-efficacy. Current study investigated the interplay between mindset, work self-efficacy, and subjective career success. The sample of working adults based in the United Kingdom (N = 190) completed Dweck Mindset Instrument, Subjective Career Success Inventory, and Work Self-Efficacy Scale online. Linear regressions showed that mindset did not predict subjective career success while work self-efficacy did. Mediation analysis was non-significant, suggesting that the relationship between mindset and subjective career success was not mediated by work self-efficacy. Exploratory moderation analysis showed that mindset did not significantly moderate the relationship between work self-efficacy and subjective career success. Further theoretical and practical implications are discussed.Show less
Het Feuerstein Centrum Nederland houdt zich bezig met de behandeling en begeleiding van mensen met leerproblemen en/of ontwikkelingsstoornissen. De methode is gericht op het ontwikkelen van leer-...Show moreHet Feuerstein Centrum Nederland houdt zich bezig met de behandeling en begeleiding van mensen met leerproblemen en/of ontwikkelingsstoornissen. De methode is gericht op het ontwikkelen van leer- en denkstrategieën vanuit de theorie van Reuven Feuerstein. Bij aanvang van de behandeling met deze methode wordt er een dynamische toets afgenomen, waarbij er een analyse wordt gemaakt van de verschillende cognitieve functies van de cliënt. Tijdens de behandeling wordt er getracht de onderontwikkelde cognitieve functies te ontwikkelen door middel van interactie met een tussenpersoon. Deze rol wordt bij de behandeling vervuld door een zogeheten mediator, die als bemiddelaar tussen de wereld en het kind staat en helpt om betekenis te geven aan alle indrukken en prikkels vanuit de omgeving van de cliënt. Deze mediator doet verschillende soorten oefeningen met de cliënt en focust hierbij voornamelijk op het denkproces in plaats van op de uitkomsten van de oefening. De mediatoren werken vanuit de gedachte dat elk kind effectief kan 'leren leren' door middel van de juiste begeleiding. Het centrum wil met de Feuerstein methode zo veel mogelijk kinderen en jongvolwassenen helpen met achterstanden en leerproblematiek. Om dit te realiseren zou het gunstig zijn als scholen en ouders op de hoogte zijn van de methode en de effectiviteit hiervan, zodat de methode meer bekendheid krijgt. In huidig onderzoek is getracht om de door leerkrachten waargenomen effectiviteit van de methode te onderzoeken. Daarnaast is er onderzocht hoe de methode beter overgedragen kan worden naar de leersituatie in de klas (transfer). Hiervoor is de volgende onderzoeksvraag opgesteld: “In hoeverre zien leerkrachten effecten op het leergedrag van de kinderen die met de Feuerstein methode behandeld worden in de klas en hoe kunnen volgens de leerkrachten de mediatoren transfer - van wat geleerd is tijdens de behandeling - naar de klas bevorderen?” Om tot beantwoording van de onderzoeksvraag te komen is er een kwalitatief onderzoek uitgevoerd. Deze bestond uit een literatuuronderzoek en semigestructureerde interviews. In totaal zijn er vier participanten geïnterviewd; twee leerkrachten en twee mediatoren. Uit het literatuuronderzoek is gebleken dat voor een goede transfer er zo veel mogelijk overeenkomsten gecreëerd moeten worden tussen de leersituatie en de situatie waarin het geleerde toegepast moet worden. Daarnaast is het hebben van een growth mindset bij zowel leerkrachten als leerlingen bevorderlijk voor de leerprestaties van leerlingen. 3 Uit de interviews is gebleken dat alle participanten een goed contact tussen het Feuerstein centrum en de leerkracht belangrijk achten, maar sommigen hierin tekorten hebben ervaren. Aan de hand van de literatuur en de interviews zijn de volgende adviezen opgesteld voor het Feuerstein centrum: (1) verbeteren van het contact tussen het centrum en de leerkracht (2) de leerkracht informeren over de behandeling met de Feuerstein methode en (3) concrete tips aanreiken aan de leerkrachten. Uit dit onderzoek blijkt dat goede communicatie tussen het centrum en de leeromgeving belangrijk is. Wanneer zowel de mediatoren als de leerkrachten voldoende op de hoogte zijn van de doelen van de cliënt, kunnen zij efficiënter aan dit gezamenlijke doel werken. Door het informeren van de leerkracht en het aanbieden van praktische tips kan het centrum de leerkracht ondersteunen om de contexten beter op elkaar te laten aansluiten, wat de transfer bevorderd. Een limitatie aan dit onderzoek is dat er slechts vier participanten hebben deelgenomen aan het onderzoek. Een advies voor vervolgonderzoek zou zijn om dit onderzoek op een grotere schaal uit te voeren. Met een grotere steekproef kan er meer duidelijkheid ontstaan over de visie van leerkrachten en mediatoren omtrent de methode.Show less
In this thesis I have applied 2 theoretical frameworks to the Vlaardingen Culture: the material engagement theory and the notion of a Neolithic mind-set. The Vlaardingen Culture is an...Show moreIn this thesis I have applied 2 theoretical frameworks to the Vlaardingen Culture: the material engagement theory and the notion of a Neolithic mind-set. The Vlaardingen Culture is an archaeological culture that takes part in the Neolithisation process of the Netherlands, which can be summarized as the transformation into the Neolithic period. I have chosen to combine the two mentioned theoretical frameworks in order to analyse the different world-views of the Mesolithic and the Neolithic. The Vlaardingen period (3400-2500 BCE) is considered to be an intermediate phase in the Neolithisation period, where people are neither fully Mesolithic or Neolithic. This group is characterized by the fact that their food economy and their degree sedentism share traits of a Mesolithic and a Neolithic way of life.Show less
