Ouderbetrokkenheid in het onderwijs lijkt een positieve invloed te hebben op de ontwikkeling van de leerling. Toch blijkt in de praktijk de ouderbetrokkenheid in het onderwijs bij sommige groepen...Show moreOuderbetrokkenheid in het onderwijs lijkt een positieve invloed te hebben op de ontwikkeling van de leerling. Toch blijkt in de praktijk de ouderbetrokkenheid in het onderwijs bij sommige groepen vaak nog (te) laag. OOK Pedagogische Expertise Groep (OOK) ziet dezelfde constatering in hun training ‘’OOK zo omgaan met elkaar’’, waarin leerlingen leren te reflecteren op het eigen gedrag en bewust te worden van het effect van het eigen gedrag op een ander. OOK heeft ons benaderd om te onderzoeken hoe de ouderbetrokkenheid binnen deze training verhoogt kan worden. Dit onderzoek komt tegemoet aan deze vraag door te kijken naar de samenhang tussen de attitude van de leerkrachten over ouderbetrokkenheid, het schoolbeleid omtrent ouderbetrokkenheid en de ouderbetrokkenheid in groep 5 tot en met 8 in het primair onderwijs. Hiervoor is een vragenlijst afgenomen onder leerkrachten die minimaal één dag per week zelfstandig voor de klas staan. Na het uitvoeren van verschillende regressieanalyses komt naar voren dat de attitude van de leerkracht en het schoolbeleid niet samenhangen met de ouderbetrokkenheid in het onderwijs. Hierna is exploratief onderzoek uitgevoerd, waaruit blijkt dat duidelijke afspraken maken binnen het schoolteam én communicatieproblemen tussen leerkracht en ouder ten opzichte van ouderbetrokkenheid in groep 5 tot en met 8 belangrijk kunnen zijn voor de praktijk. Op basis van deze bevindingen zijn de aanbevelingen gedaan aan OOK om effectief gebruik te maken van nieuwsbrieven en aandacht te besteden aan communicatievaardigheden van de leerkracht. Tot slot worden verschillende kanttekeningen bij deze bevindingen en suggesties voor vervolgonderzoek benoemdShow less
Ouderbetrokkenheid is van cruciaal belang voor de academische prestaties van leerlingen, zoals blijkt uit talrijke studies. Toch bestaan er nog onduidelijkheden over de definitie en waardering van...Show moreOuderbetrokkenheid is van cruciaal belang voor de academische prestaties van leerlingen, zoals blijkt uit talrijke studies. Toch bestaan er nog onduidelijkheden over de definitie en waardering van ouderbetrokkenheid door ouders/verzorgers en leerkrachten, evenals over de meest effectieve strategieën om deze betrokkenheid te verbeteren. Dit onderzoek verkende ouderbetrokkenheid in het basisonderwijs, specifiek in de groepen 6, 7 en 8, en beoogde praktijkgericht advies te geven aan OOK Pedagogische Expertise Groep over manieren om ouderbetrokkenheid te bevorderen. Het perspectief van ouders/verzorgers en leerkrachten op ouderbetrokkenheid stond centraal in dit onderzoek. Epstein's 'Framework of Six Types of Involvement' fungeerde als het theoretisch raamwerk, waarbij de focus lag op de domeinen communication, learning at home en parenting. De hoofdvraag van het onderzoek luidde: ‘Wat verstaan ouders en leerkrachten onder ouderbetrokkenheid richting school?'. De deelvragen onderzochten wat leerkrachten en ouders/verzorgers het belangrijkste domein van ouderbetrokkenheid vinden, de mate van overeenstemming tussen de opvattingen van beide groepen, en de variatie in opvattingen tussen ouders/verzorgers van verschillende klassenjaren. Voor dit onderzoek is een kwantitatieve enquêtemethode gebruikt. Online vragenlijsten zijn verspreid onder 117 Nederlandse respondenten (59 leerkrachten en 58 ouders/verzorgers) van leerlingen in groep 6, 7, of 8 uit Noord- en Zuid-Holland. De vragenlijsten waren gericht op de perceptie van ouderbetrokkenheid binnen de context van Epstein's domeinen. De resultaten toonden aan dat ouders/verzorgers en leerkrachten dezelfde perceptie hebben over het brede construct ouderbetrokkenheid. Zo was voor leerkrachten en ouders/verzorgers het domein communication het belangrijkst, gevolgd door parenting en vervolgens learning at home. Daarentegen was er enige variatie in de percepties van beide groepen tussen de drie domeinen. Zo was er tussen de domeinen parenting en learning at home voor leerkrachten geen significant verschil, terwijl bij ouders/verzorgers deze domeinen wel significant van elkaar verschilde. Dit benadrukt de complexiteit van de percepties rond ouderbetrokkenheid. Tot slot zijn er geen significante verschillen gevonden over het concept ouderbetrokkenheid als over de drie domeinen tussen de ouders/verzorgers van verschillende klassenjaren. De bevindingen bieden aanknopingspunten voor de praktijk, waaronder de ontwikkeling van strategieën om de communicatie tussen de school en de ouder(s)/verzorger(s) te verbeteren en learning at home en parenting te stimuleren. Het streven van deze aanbevelingen is het verbeteren van de samenwerking tussen ouders/verzorgers en leerkrachten, wat naar verwachting zal resulteren in hogere ouderbetrokkenheid. De maatschappelijke waarde van deze studie ligt in het bijdragen aan kennis over ouderbetrokkenheid. De adviezen naar aanleiding van dit onderzoek kunnen door OOK Pedagogische Expertise Groep worden gebruikt om interventies te ontwikkelen en ouderbetrokkenheid in het onderwijs te bevorderen.Show less
Introduction. Research has shown that low school engagement may predict drop-out. The current study examined the relations between parental social support, parental monitoring, parental engagement...Show moreIntroduction. Research has shown that low school engagement may predict drop-out. The current study examined the relations between parental social support, parental monitoring, parental engagement and school engagement. This study examined the differences of these relations between Dutch students and Turkish-Dutch students. Method. The sample consisted of 172 Dutch students and 104 Turkish-Dutch students (age range 12-18) that followed pre-vocational education. The sample consisted of 140 boys and 136 girls. The students went to school in Vlaardingen, Den Haag, Dordrecht and Cappelle aan den Ijssel. Students were asked to complete a questionnaire during class. Results. Findings revealed that Turkish-Dutch students are more engaged in school than Dutch students. Turkish-Dutch students reported more parental monitoring than Dutch students.. Positive relations were found between parental social support, parental engagement and school engagement. Cultural background was found as a moderator for the relation between parental engagement and school engagement; the relationship was stronger for the Dutch students. Conclusion. Parents play an important role in the academic success of their children. Future studies could examine the role of peers and school in school engagement.Show less
Externaliserend probleemgedrag van hangjongeren is een veel voorkomend probleem in de steden (Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling [RMO], 2008). Het huidige onderzoek heeft als vraagstelling: In...Show moreExternaliserend probleemgedrag van hangjongeren is een veel voorkomend probleem in de steden (Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling [RMO], 2008). Het huidige onderzoek heeft als vraagstelling: In hoeverre spelen ouderlijke controle en SES een rol bij het normbesef en zorgt deze variabele tevens voor een mediatie tussen ouderlijke controle en probleemgedrag bij Marokkaanse hangjongeren? Om tot een beantwoording te komen hebben Marokkaanse hangjongeren, die geheel bestond uit jongens tussen 16 en 21 jaar (M= 18.51, SD= 1.78) een vragenlijst ingevuld. Hieruit blijkt dat normbesef negatief samenhangt met probleemgedrag. Daarnaast blijken SES en de ouderlijke controle in een gezin geen voorspellers te zijn van het normbesef. Ook correleert ouderlijke controle niet met het probleemgedrag en wordt om die reden niet gemedieerd door het normbesef. In vervolgonderzoek zou het verband tussen de communicatie van ouders en het ontwikkelen van normbesef onderzocht kunnen worden.Show less
