The academic gender gap resulting from the underperformance of males in educational settings negatively impacts individuals and society at large (Wobbekind, 2012). Since research has shown an...Show moreThe academic gender gap resulting from the underperformance of males in educational settings negatively impacts individuals and society at large (Wobbekind, 2012). Since research has shown an association between self-regulation and school achievement (Robson et al., 2020; Skibbe et al., 2019; van Tetering et al., 2020), investigating this cognitive measure in the academic context is highly relevant. For this reason, a quantitative meta-analysis was conducted to examine whether school-age males possess inferior self-regulation skills compared to females. A literature search identified 22 relevant studies based on the inclusion criteria. The statistical analysis with a random-effect model showed that there are significant differences in self-regulation between males and females (SMD = -0.15; 95% CI [-0.25, -0.04], p = 0.006, 95% PI [-0.95, 0.66]). Additionally, the present study examined self-regulation before and after puberty, as research suggests that gender differences in this cognitive measure are the most prominent in childhood and decrease in youth (Coyne et al., 2015; Lenroot & Giedd, 2010). The analysis with age as a grouping variable included 19 publications. Results of a random-effect model analysis showed significant differences in self-regulation between the groups, with χ2 (1) = 5.56, p = 0.02. Overall, findings from the present study imply that interventions aimed at improving self-regulation in males before they finish puberty are a promising way of tackling the academic gender gap, which could lead to numerous benefits associated with better educational outcomes (Bell et al., 2022; Breton, 2013; Brunello et al., 2017; Ross & Wu, 1995).Show less
Hoewel bekend is dat het cognitieve vermogen van een leerling een grote invloed heeft op de leerprestaties van die leerling, is minder algemeen bekend dat ook het leergedrag van een leerling een...Show moreHoewel bekend is dat het cognitieve vermogen van een leerling een grote invloed heeft op de leerprestaties van die leerling, is minder algemeen bekend dat ook het leergedrag van een leerling een grote invloed op de leerprestaties heeft. Hoewel er veel onderzoek is gedaan naar adequaat instrumentarium om de cognitie te onderzoeken, is dit niet het geval voor het leergedrag. In dit onderzoek wordt de betrouwbaarheid van een zelf ontworpen observatie instrument om het leergedrag in kaart te brengen onderzocht en met dit instrument wordt tevens de relatie tussen leergedrag en leerprestatie onderzocht. Hierbij is gebruik gemaakt van systematische directe observatie en momentary time sampling. De respondenten waren 25 meisjes en 13 jongens uit de tweede klas van het praktijkonderwijs en het onderwijs voor nieuwkomers. Zij waren afkomstig uit twee scholen. Met behulp van correlatietoetsen zijn de interbeoordelaarsbetrouwbaarheid, test-hertestbetrouwbaarheid en de samenhang tussen leergedrag en leerprestatie berekend. Het is gebleken dat er een goede interbeoordelaars- en test-hertestbetrouwbaarheid bestaan voor dit instrument als geheel. Het passieve niet-aan-taak gedrag kon echter niet betrouwbaar worden gemeten. Het is opvallend dat er geen samenhang is gevonden tussen leergedrag en leerprestatie. Dit is mogelijk te verklaren door de specifieke groep leerlingen die aan het onderzoek deelnam. Het is mogelijk dat deze groep leerlingen een afwijkend beeld laat zien van andere leerlingen uit de tweede klas van het voortgezet onderwijs. Beperkingen en aanbevelingen worden besproken.Show less
