There is an increasing amount of research stressing the importance of executive functions in learning during childhood. This study examined i) the relation between executive functioning (working...Show moreThere is an increasing amount of research stressing the importance of executive functions in learning during childhood. This study examined i) the relation between executive functioning (working memory, inhibition problems and dysexecutive behaviour) and the development of receptive and expressive language skills and ii) whether executive functioning predicts the development of language skills. This longitudinal study tested 207 children aged between 4 to 8 years in 2009 (M age =5.28) and again in 2010 (M age =6.42) using a battery of cognitive measures and parent ratings of dysexecutive behaviour of their child. Correlational and regression analyses revealed that working memory was related to both expressive and receptive language, but only predicted the level of receptive language. Inhibition problems were only related to and a predictor of expressive language. Dysexecutive behaviour was not related to language. Implications of the findings for education are discussed.Show less
This study investigated the influence of Executive functions, Social competence and Language on Reactive and Proactive Aggression. Additionally the effectiveness of the intervention ‘Minder Boos en...Show moreThis study investigated the influence of Executive functions, Social competence and Language on Reactive and Proactive Aggression. Additionally the effectiveness of the intervention ‘Minder Boos en Opstandig (MBO)’ was studied regarding changes in behaviour and cognitive functions. In the current study ‘aggression’ is divided in two subtypes: reactive en proactive aggression. The sample contained 22 children aged between 8 and 12 years (M = 10.2, SD = 1.03). Boys were in majority with 86% in this sample. The study had a pre- and post-test design. Parents participated as informants. The children filled out the Reactive and Proactive aggression Questionnaire (RPQ) and underwent language assessments through the PPVT and WFT. The parents filled in the Pragmatic questionnaire (CELF-4-NL ), the Executive functions Questionnaire (BRIEF), the Social Skills Rating System (SSRS) and the Child Behaviour Checklist (CBCL). Significant correlations were observed between reactive and proactive aggression and social and language skills during the pre-test assessment, indicating poorer skills among those with higher aggression. Executive functions correlated significantly with Externalising and Internalising behaviour problems, but not separately with reactive and proactive aggression. After participation in the MBO training a decrease of the correlations and strengths of relations was found between aggression, behaviour problems and the cognitive domains. Problems with Language ‘pragmatic’ and Social Skills were still strong significant predictors of reactive and proactive aggression. Executive functions did not significantly predict reactive and proactive aggression. Social skills did not improve after participation at the MBO training. The children did however show a significant decrease of reactive and proactive aggression problems after participation in the MBO training. Improvement in behaviour did not significantly go together with improvement in cognitive and social skillsShow less
Executive functions are critical for adequate social functioning which is mediated by social skills. This study aimed to investigate the relationship between executive functions and social skills...Show moreExecutive functions are critical for adequate social functioning which is mediated by social skills. This study aimed to investigate the relationship between executive functions and social skills of young children because associations between these domains have only rarely been examined. The research group consisted of 109 boys and 98 girls from primary schools with an average age between 4-7 years in 2009 and 5-9 years during the follow-up study in 2010. These children completed measurements of the Social Skills Rating Scale, the Dysexecutive Questionnaire for Children, the Zoo Map task, the Spatial Temporal Span task, the Go No Go task and the Response Organization Objects task. Results indicate that executive dysfunction in daily life is negatively correlated to social skills of boys and girls. For boys there also exists a positive correlation between working memory in 2009 and social skills in 2010. Based on the findings of this study it is concluded that executive dysfunction in daily life is a negative predictor for social skills of boys and girls.Show less
Er is nog geen consensus bereikt over de opbouw van executieve functies (EF) bij jonge kinderen. Dit onderzoek onderzocht daarom, met behulp van de Nederlandse versie van de BRIEF-P, de...Show moreEr is nog geen consensus bereikt over de opbouw van executieve functies (EF) bij jonge kinderen. Dit onderzoek onderzocht daarom, met behulp van de Nederlandse versie van de BRIEF-P, de ontwikkeling van executieve functies bij 731 kinderen tussen de 2 en 5 jaar oud in Nederland. De resultaten bevestigden de verwachting dat de verschillende domeinen van EF via verschillende ontwikkelingspaden verlopen. Er werden resultaten gevonden die aansluiten bij een al eerder gevonden ontwikkelingspatroon, waarbij aandachtsprocessen zich als eerste ontwikkelen gevolgd door de ontwikkeling van achtereenvolgens het werkgeheugen, inhibitie, cognitieve flexibiliteit en planning. Voor het domein werkgeheugen werd een significant leeftijdseffect gevonden, waarbij de 4/5 jarigen significant lager scoorden dan de 2/3 jarigen. Deze resultaten geven meer inzicht in de (normale en afwijkende) ontwikkeling en opbouw van EF bij kinderen tussen de 2 en 5 jaar oud in Nederland. Meer onderzoek, waarbij gebruik wordt gemaakt van verschillende meetinstrumenten, is van belang om deze resultaten te bevestigen.Show less
De kleuterleeftijd is een periode waarin vaardigheden worden ontwikkeld die essentieel zijn voor later academisch en sociaal succes. Het doel van dit onderzoek is om inzicht te krijgen in deze...Show moreDe kleuterleeftijd is een periode waarin vaardigheden worden ontwikkeld die essentieel zijn voor later academisch en sociaal succes. Het doel van dit onderzoek is om inzicht te krijgen in deze periode van de ontwikkeling. Zwakke emotieherkenning en zwakke executieve functies zijn risicofactoren voor de ontwikkeling van kinderen. Deze correleren met een veelheid aan gedragsproblemen en stoornissen. Ook de schoolrijpheid lijkt beïnvloed te worden door sociale competentie en executieve functies. Is er dan een relatie tussen emotieherkenning en executieve functies en hebben deze invloed op de cito-scores van kleuters? Om deze vragen te beantwoorden zijn 152 kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 7 jaar onderzocht. Emotieherkenning en executieve functies zijn gemeten met behulp van de Amsterdamse Neuropsychologische Taken. Uit de resultaten blijkt dat executieve functies correleren met emotieherkenning, maar dat de relatie zwak is. In dit onderzoek wordt de mogelijkheid van een exponentieel verband bediscussieerd. De cito-scores van kinderen zijn vergeleken met de resultaten op de taken die emotieherkenning, werkgeheugen, inhibitie en mentale flexibiliteit meten. Kinderen die goed presteren op deze taken hadden over het algemeen hogere cito-scores. Een mogelijke verklaring is dat kinderen die deze vaardigheden goed beheersen meer mogelijkheden hebben om te profiteren van onderwijs en daardoor betere schoolprestaties halen.Show less
