Although curiosity is regularly mentioned as an important factor for the development of scientific skills, limited research has been done to verify this assumption. The present study examined the...Show moreAlthough curiosity is regularly mentioned as an important factor for the development of scientific skills, limited research has been done to verify this assumption. The present study examined the relationship between curiosity, by examining qualitative and quantitative exploratory behaviour and mastery motivation, and science skills of primary schoolchildren from 5 to 8 years old. Exploration was measured with the ‘Playhouse’ computer task, mastery motivation with the DMQ questionnaire and science skills were measured with the WPPSI-III-NL Block Patterns and RAKIT Quantity. The results showed that there was a weak, yet significant relationship for science skills with quantitative exploratory behaviour (r = .16 p = .011), and ‘General Competence’ (r =.14, p = .021) as well as ‘Object-oriented persistence’ (r = .14, p = .020) on the mastery motivation subscale. Multiple regression analysis showed that there was a small influence of ‘General Competence’ on scientific skills, R2 = .02. This influence is substantially smaller than the influence of age, R2 = .21. So in this research the children with better qualitative and quantitative exploratory behaviour and stronger mastery motivation are not assumed to have better scientific skills. More research is required to understand the role of exploratory behaviour and mastery motivation in the development of scientific skills of primary school students.Show less
In dit onderzoek zijn de ontwikkeling van exploratie, de ontwikkeling van sociale vaardigheden en de relatie tussen exploratie en sociale vaardigheden onderzocht. Dit is gemeten door het programma...Show moreIn dit onderzoek zijn de ontwikkeling van exploratie, de ontwikkeling van sociale vaardigheden en de relatie tussen exploratie en sociale vaardigheden onderzocht. Dit is gemeten door het programma Playhouse in te zetten bij kinderen in de leeftijd van 4 t/m 8 jaar en door de vragenlijst Social Skills Rating System te laten invullen door hun ouders. Deze informatie is van 471 kinderen, 250 jongens en 221 meisjes, verkregen gedurende januari 2009 tot mei 2010. In dit onderzoek wordt duidelijk dat het exploratief gedrag bij 4 tot 5-jarigen significant toeneemt. Bij meisjes neemt het exploratief gedrag toe en neemt de efficiëntie van de stijl van exploratie af. Er is een interactie-effect tussen de stijl van exploratie en het geslacht: waar de stijl van de meisjes minder efficiënt wordt, wordt de stijl van de jongens juist efficiënter tussen de twee meetmomenten. De sociale vaardigheden van de kinderen verbeteren naarmate ze ouder worden. De stijl van exploratie blijkt samen te hangen met de sociale vaardigheden een jaar later. Deze relatie wordt door de jongens verklaard. Geconcludeerd kan worden dat wanneer een kind een meer efficiënte stijl van exploratie vertoont, het op den duur betere sociale vaardigheden heeft dan een kind dat minder efficiënte exploratie vertoont. Ook wordt duidelijk dat jongens en meisjes aanzienlijk verschillen in hun exploratieve ontwikkeling.Show less
